人教部编版初三九年级语文下册-作文提升语言力-名师教学PPT课件.pptxVIP

写作如何提升“语言力”？

一、写话不用“有”

总会看到类似这样的句子：“她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。

修改如下：“一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”读起来是不是舒服多了？

一、写话不用“有”

同理可推：

“有一天，爸爸妈妈带我去爬山……”

“有一次，我在家写作业……”

“有个人说过，光阴似箭，日月如梭……”

“我有个邻居，她……”

试着去掉文中的“有”

修改如下：

“太阳初升，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，为了不负这好天气，父亲提议我们一家去爬山。”

“我正埋头与这数学题较着劲，这时……”

“庄子有言：人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。”（不记得是哪个人就用“俗话说”、“常言道”或直接不提人名）

“她……”

二、写说不单写“说”

比较以下三句话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让自己的写作水平切实得到提升。学会细节描写，就不用干巴巴地写“某某说”。

二、写说不单写“说”

特别注意：

如非必要，不要用语言描写，除了让人觉得你凑字数，还会显得既枯燥又无聊。

奶奶说：“小明，你过来。”我说：“来了来了。”（既暴露人名又没有任何必要。）

修改为：“奶奶把我喊到跟前……”

那么，什么是“必要”？

对主题有用，暗示文章中心的发言才有必要。

反面示例

二、写说不单写“说”

正面例子

奶奶摸摸我的头，又说道：“我照顾别的小姑娘，是希望以后也能有人这样照顾你。你虽然还小，可为人处世就得从小学起。将心比心，你对他人友善相待，他人也一定会报以微笑。你可要好好学，不要辜负奶奶的期望啊。”

——《记忆中的桂花酥》

我记起外公的话：“丫头，人生就是一杯茶啊。”

——《茶的味道》

二、写说不单写“说”

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”

那么，不用这个句子又该怎么写？

最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了要给心理描写加上适当感叹词。

四、少用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！

不是一直都在说多用成语才显得有文采吗？

当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……”这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”

用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

看过无数习作，我们发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”。

遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写冷，别出现“很冷”两个字，否则两个字就写完了，学会用其他的描写来体现冷：冬天到了，风刮的特别凶，脸上像被针扎一样，而且寒风刺骨，要是孩子们出去玩，大人都不忘叮嘱：“穿厚点衣服呀”。

写得既长又生动。

六、环境里面有“真”“情”

在描写环境时。如有的同学会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多同学只要一写环境，肯定就是太阳公公对我笑、小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不能写身边更丰富的东西呢？云、雾、雷、电、阳光、河流，哪怕是桌子、电线杆都可以写，最重要的是写出自己的真实情感。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，学不会一波三折的情节，那就学会一波三折地使用动词，动连着动——学