潜能发展心理学.pptVIP

第1页，共25页，星期日，2025年，2月5日目录1、潜能发展心理学的基础2、潜能发展心理学的五个基本命题3、特征智慧论和多元拓展学习论4、因教育才的教育理论5、具有金色摇篮特色的教学方法第2页，共25页，星期日，2025年，2月5日潜能发展心理学的基础遗传表达的潜能大脑可塑造性的潜能环境建构性的潜能第3页，共25页，星期日，2025年，2月5日潜能发展心理学发展潜力论全域发展观全程发展观全面发展观发展机会论生物钟摆理论发展环境论多元环境商数论要素建构论智力社会化理论成长分化论潜能发展心理学与天赋归因心理学的区别超常回归论“超常教育”即是回归正常的教育12345第4页，共25页，星期日，2025年，2月5日发展潜力论全域的发展观：在早期发展中，遗传赐予了每一个个体一次在智慧全距范围内（即上智下愚范围内）变化的可能性。全程的发展观：在人的整个一生中都存在着发展机会和发展的可能，也存在着潜能开发的可能。早期为结构性的潜能开发，后期为功能性的潜能开发。全面的发展观：智力是多元的，它不是单纯的一种能力，而是一组能力，并且这组能力以相互独立的形式存在。第5页，共25页，星期日，2025年，2月5日发展机会论钟摆理论分化假设：以智商100为平均分，则向下趋向零，向上趋向200。胎儿至1岁：正负200个分点左右1岁至3岁：正负在150个分点左右3岁至6岁：正负在100个分点左右6岁至8岁：正负在50个分点左右8岁至12岁：正负在25个分点左右第6页，共25页，星期日，2025年，2月5日发展环境论要素建构论智力社会化环境中的关键要素是指那些对儿童发展产生深远而又关键影响的要素。通过教材、课程、活动等方式引入儿童成长环境，对关键要素加以调整，促进儿童成长。例如：全要素植入法儿童在社会化的过程中，智力作为其一个社会属性，也在进行社会化的可持续发展。因此无论是生活自理、社会交往等等日常活动都是学习的过程。例如：学中玩，学中做第7页，共25页，星期日，2025年，2月5日成长分化论天赋差异心理学强调差异的天赋归因，强调遗传差异的决定性作用潜能发展心理学强调天赋潜能论，强调差异是在天赋潜能的范围内由后天的环境教育影响形成的第8页，共25页，星期日，2025年，2月5日天赋差异心理学差异教育因材施教、扬长避短尊重天赋、尊重兴趣、尊重特长、尊重爱好淘汰选拔重点，非重点实验班兴趣选择特长班群体两极分化个性失衡性发展潜能发展心理学潜能教育因教育才，全面发展（因人施教）尊重儿童全面发展权，尊重儿童全面发展机会面向全体儿童的教育全面、和谐、高质量、可持续、多选择性的基础发展双向标签：正、负标签期待教育正向标签潜能发展心理学与天赋差异心理学引申出不同的教育理念：第9页，共25页，星期日，2025年，2月5日超常回归论“超常发展”是人类智慧基因在良好环境下的正常表达，追求超常是为了真正意义上的回归正常。第10页，共25页，星期日，2025年，2月5日潜能和发展心理学特征智慧论多元拓展学习论第11页，共25页，星期日，2025年，2月5日特征智慧论强调所谓人类智慧，就是人类独有的与其他生命相区别的智慧特征。人类的特征智慧由核心智慧和基础智慧组成。运动智慧操作智慧符号智慧文字符号绘画符号音乐符号科学符号创造智慧第12页，共25页，星期日，2025年，2月5日多元拓展学习论“多元拓展学习论”认为，在成长的过程中，就发展的领域而言，学习应从主干型塑造，再到分枝型拓展，最后是多元性选择，就学习的方式而言，学习从一开始就应是多元性的活动。生活学习、探索学习、模仿学习、尝试学习、交往学习、游戏学习、专业学习等。多元学习的含义：学习器官多元、学习途径多元、学习策略多元、组织方式多元、课程类型多元、表现方式多元第13页，共25页，星期日，2025年，2月5日潜能发展心理学因教育才的教育理论教学中的实际应用第14页，共25页，星期日，2025年，2月5日因教育才的教育观所谓教育就是因“教”而“育”，这就是教育的本质。强调教育的灵活性，“才”是因教而育的。？因教育才与因材施教有什么不同？第15页，共25页，星期日，2025年，2月5日多元学习梯度发展潜课程的运用要素全纳植入教学法个别化教育理念在教学中的实际运用第16页，共25页，星期日，2025年，2月5日“多元学习”横向教学策略多感官充分利用视觉、听觉、触觉等多领域认知、言语、艺术、运动、操作等多维度一个课程中，要