2 《我与地坛》 教案 高教版中职语文职业模块服务类.docVIP

2025年完美版

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我与地坛

一、教学目标

了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。

品味文章深沉绵密的语言特色。

教学重难点

体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。

咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。

三、课时安排1课时

四、教学过程

1.作者简介

史铁生（1951-2010年），中国现代作家，著名编剧，小说家。生于北京，18岁赴陕西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了七年临时工之后，转向写作。1983年他发表了《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。一个被命运打倒而最终又站起来的人！

作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。

代表作有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》

《我与地坛》《务虚笔记》

读后正音

坍tān圮pǐ亘gèn古捋lǚ

窸xī窣sū熨yù帖撅juē

窥kuī看意蕴yùn肆sì意

蝉蜕tuì譬pì如灼zhuó烈

3.所选两部分分别写了什么？

地坛

母亲

4.“我”进入地坛时，“我”和“地坛”分别是怎样的精神状态？

一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。——地坛——废弃、荒芜、冷落。

我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……——我——颓废、迷惘、双腿残疾。

同病相怜惺惺相惜

地坛总的特点是什么？这引发了作者怎样的思考？

荒芜但并不衰败

沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的历史沧桑感；生生不息的生命律动。

我该不该去死？——死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

我为什么要出生？——一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实

我应该怎么去活？——不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了

6.母亲为“我”做了什么？从这些“我”感受到母亲有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？

帮“我”上地坛——命运艰难

在家担忧“我”——意志坚忍

到地坛找“我”——爱不张扬

要有坚忍的意志，要理解他人

“地坛”“母亲”对“我”的作用如何？

地坛：精神家园：要珍爱生命，要体味人生

母亲：精神支柱：要有坚忍的意志，要理解他人

8.“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”是怎样的难题呢？

儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。

9.为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？

“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。

板书设计

生命的两个支点生命感悟：看透了生死生存启发：理解了生命

生命的两个支点

生命感悟：

看透了生死

生存启发：

理解了生命

母亲

地坛

坚忍、毫不张扬

坚忍、毫不张扬

荒芜但并不衰败

荒芜但并不衰败

走出困境重塑自我

走出困境重塑自我

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》

七、教学反思

“我与母亲”这一部分主要是让学生体悟到作者对母亲的情感。学生不能进入作者的情感世界，体悟不到作者对母亲深挚的感情和伟大而深切的母爱。我们的学生生活中情感缺位了。他们对父母为他们付出的一切已经习惯了，他们已经溺死在父辈爱的潮水中了。通过这篇文章的学习，部分学生已经串连起自我的生活体验，体会到了生命的可贵，母爱的无私与伟大了。