小学生写作能力培养策略.docxVIP

小学生写作能力培养策略

写作，是语言表达的高级形式，也是小学生认识世界、抒发情感、发展思维的重要途径。在小学语文教学中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位。然而，对于尚处在认知发展和语言积累阶段的小学生而言，写作往往是一项颇具挑战的任务。如何科学、有效地培养小学生的写作能力，使其乐于表达、善于表达，是教育者和家长共同关注的课题。本文将从多个维度探讨小学生写作能力培养的实用策略，以期为一线教学及家庭教育提供有益的参考。

一、厚积薄发，奠定写作基石——素材积累与语感培养

写作能力的形成并非一蹴而就，它建立在丰厚的语言积累和生活体验之上。没有“输入”，何谈“输出”？因此，培养小学生的写作能力，首先要抓好素材积累与语感培养这一基础环节。

广泛阅读，汲取语言养分。阅读是写作的“源头活水”。教师和家长应引导孩子广泛涉猎不同体裁、不同主题的儿童文学作品，如绘本、童话、寓言、科普读物、儿童诗歌等。在阅读过程中，不仅要让孩子理解故事内容，更要引导他们关注作者是如何运用词语、句式来描绘事物、表达情感的。可以鼓励孩子摘抄好词好句，背诵精彩段落，甚至进行模仿性的片段练习。通过长期的阅读积淀，孩子的词汇量会不断丰富，语感会逐渐增强，潜移默化中便掌握了许多写作的“套路”与技巧。

体验生活，捕捉鲜活素材。“生活是写作的源泉”。小学生的生活范围相对有限，但只要引导得当，他们身边的一花一木、一事一物都可以成为写作的素材。教师可以组织丰富多彩的实践活动，如春游秋游、主题班会、手工制作、科学小实验等；家长则应鼓励孩子参与家庭劳动，多与同伴交往，感受生活中的喜怒哀乐。更重要的是，要教会孩子用“好奇的眼睛”去审视周围的世界，用“敏感的心灵”去体悟生活的点滴，引导他们观察事物的特点、变化过程以及人物的言行举止、神态表情，并尝试用语言将这些观察所得记录下来，形成“观察日记”或“生活札记”。

勤于积累，构建“语言仓库”。除了阅读和生活体验，有意识地引导孩子进行语言积累也至关重要。可以指导孩子建立“好词好句本”，分类记录学到的精彩词语、优美句子、生动段落。鼓励孩子在日常交流中积极运用所学词汇，尝试使用一些新颖的句式。此外，背诵经典古诗文也是积累语言、提升语感的有效途径，古诗词的凝练、韵律和意境，对孩子语言素养的提升有着深远影响。

二、匠心独运，优化表达过程——构思与表达能力的训练

有了丰富的素材积累，接下来便是如何将这些素材巧妙地组织起来，清晰、生动地表达出来。这就需要对孩子的构思能力和表达技巧进行系统训练。

学习构思，搭建文章框架。写作如同盖房子，动笔之前需要先有“蓝图”。要引导孩子在写作前进行构思：这篇文章要表达什么中心意思？选择哪些素材来支撑这个中心？这些素材应该按照什么顺序来安排？开头怎么写？结尾怎么收？可以教给孩子一些简单的构思方法，如“总分总”结构、按事情发展顺序叙述、按时间顺序或空间顺序描写等。对于低年级学生，可以从说完整话、说清楚一件小事开始；对于中高年级学生，则可以引导他们学习列提纲，将自己的想法有条理地记录下来，确保写作时思路清晰，不偏离主题。

锤炼语言，力求准确生动。语言是文章的血肉。在孩子能够把话说清楚、把意思表达完整的基础上，要进一步引导他们追求语言的准确性和生动性。首先，要让孩子明白“说真话、诉真情”是写作的基本要求，避免说空话、假话、套话。其次，鼓励孩子运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，让语言更形象、更富感染力。例如，将“月亮挂在天上”说成“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的夜空中”，画面感就出来了。同时，要引导孩子注意词语的锤炼，学会选择最恰当的词语来表达自己的意思，避免词语的重复和堆砌。

三、激发兴趣，培养写作习惯——让写作成为一种乐趣

兴趣是最好的老师，也是推动孩子持续写作的内在动力。只有当孩子对写作产生浓厚的兴趣，将其视为一种乐趣而非负担时，写作能力才能得到真正的提升。

创设情境，激发表达欲望。教师和家长要善于创设富有情趣的写作情境，点燃孩子的表达欲望。例如，在进行景物描写前，可以先组织孩子实地观察；在进行想象作文前，可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式激发孩子的想象力。还可以开展一些写作游戏，如“故事接龙”、“词语编故事”等，让孩子在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

降低门槛，体验成功喜悦。对于小学生，尤其是初学写作的低年级学生，要适当降低写作要求，多给予鼓励和肯定。可以从写句子、写片段开始，逐步过渡到写完整的文章。对于孩子的每一点进步，都要及时给予表扬，让他们体验到写作的成功感和成就感。这种积极的情感体验，会进一步增强他们的写作信心和兴趣。

丰富形式，拓展写作空间。除了传统的命题作文，还应鼓励孩子进行多样化的写作尝试，如写日记、写信、创作儿歌、编写童话故事、制作手抄报等。这些形式灵活多样，更能满足不同孩子的兴