1渐1 教案 中职语文语文版拓展模块.docVIP

2025年完美版

2025年完美版

《渐》教学设计

【教学目标】

1、把握议论性散文的行文思路；培养逻辑思维能力。以下定义的方式梳理本文思路。

2、掌握理解重点句意思的方法；探讨文本深层含义。以微课方式重点解读6、7两段。

3、明确作者的独特感悟与态度；总结作者写作风格。以以文识人、以画识人等方式总结作者的风格与志趣。

【重点难点】

1、探讨文本深层含义：把握时间成就大人生、大人格。

2、明确作者的独特感悟与态度。

【课时安排】1课时

【教学流程】

任务一：渐入话题

导入：渐是一个时间词。提及时间，人们总是感叹短暂！有形容时间短暂的成语，如稍纵即逝、白驹过隙、电光石火。有这样一段视频仅30秒：《人的一生》。简单的线条，简短的一生，让人唏嘘！

学生活动1：列举诗文里感叹“时光易逝”“时不我待”“白驹过隙”的句子。

教师补充：

老冉冉其将至兮，恐修名之不立。（屈原修名不得，希望时间驻足）

对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。（曹操建功不得，希望时间慷慨）

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（李白行乐不得，希望秉烛夜游）

人生易老天难老，岁岁重阳。（毛泽东感叹时间短暂，希望时间长久）

冬天的阳光/很慈祥/适合老人/也适合我/我坐在窗前/对面/阳光躲在楼后/却在墙上肆意玩弄着影子/我看见刺眼的光/便想抓住影子/却只抓住了/自己的白发（因短暂而哀伤）

谁校对时间谁就会突然老去—北岛(因短暂而逃避)

学生活动2：仿句练习：《匆匆》洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去------过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（3-4名学生展示）

教师补充：听雨的时候，日子从屋檐下逝去；卧眠的时候，日子从梦蝶里逝去；戚戚时，便从淡伤的杯酒里逝去----过去的日子如黄菊，被秋霜黯淡了，如残烛，被支火吞噬了；我能说的出哪些风华呢？

任务二：渐进文本

学生活动1：速读课文，筛选信息，在课本上勾划出能反映行文线索的语句。

教师补充：（超链接两种梳理方式）

示例1

使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”；造物主骗人的手段，也莫如“渐”。

如人生阶段：孩子-青年-成年-老人（少女-老婆子）

人生境遇：纨绔子弟-贫者-佣工-奴隶-乞丐-偷儿

自然社会：季节更替、昼夜推移、儿女成长、植物花开

渐的作用

时辰钟是象征

渐的本质

“大人格”，“大人生”的人，不为“渐”所迷，不为造物主所欺

示例2渐的作用：

渐的作用：用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这是造物主骗人的一大诡计。

渐使人生圆滑进行，是造物主骗人的手段

渐使人堪受境遇的变衰，贪恋目前生的欢喜用归纳法

得出规律

渐的法则阴阳潜移、

渗透在春秋代序、等大自然

物类的荣辱生杀现象中

透过现象揭示本质

渐的本质

渐的本质：时间。能胜任百年的或千古的寿命的人具有“大人格”，“大人生”。他们不为“渐”所迷，不为造物所欺。

学生活动2：给“渐”下定义。

参考：渐是微妙、缓慢、隐蔽的使人圆滑的时间。

任务三：渐知文本

学生活动1：作者是怎样将一个抽象的时间概念写的很形象很生动呢？（3-5名同学发言）

教师补充：

1在第1自然段中“一年一年地、一月一月地、一日一日地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地渐进，犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹”

2、第3自然段中，“一天一天地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地”出现了两次，如果完全删去，对表达效果会有影响吗？

有影响。这几个短语中的时间单位由大到小排列，是在展现冬夏两个季节之间的变化可以不断划分为更小的单位，直到看不出变化的痕迹，具体形象地为读者解说了“渐”的特征，让读者慢慢看透真相；如果删去了，就显得笼统不明晰了。

3、第4、5自然段引用了“抱犊跳沟”的故事，这个故事带给阅读者的感受？

用“抱犊跳沟”的故事作比喻论证，又用“时辰钟”作象征，都是利用具体通俗的事例与形象来说明道理，如拉家常，把深奥的道理说得浅显易懂。让老师不禁想到读书。读书有无妙法？只有“勤”一日一日地读，一日一日地学，最后满腹