语文八年级上册说课稿示范及解析.docxVIP

语文八年级上册说课稿示范及解析

引言：说课的价值与核心要素

说课，作为一种深层次的教学研究活动，不仅是教师专业素养的集中体现，更是连接教学设计与教学实践的桥梁。一份优秀的说课稿，能够清晰展现教师对教材的理解、对学情的把握、对教学目标的设定以及教学过程的匠心独运。本文将以八年级上册某经典篇目为例，呈现一份完整的说课稿，并辅以深度解析，旨在为一线教师提供可借鉴的范例与思考路径。撰写说课稿，需紧扣“教什么”“怎么教”“为什么这么教”三个核心问题，做到逻辑严谨，内容充实，既有理论支撑，又有实践指导意义。

示范说课稿：《背影》（朱自清）

一、说教材

《背影》是部编版语文八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受家庭的温暖，理解亲情的多样表达。《背影》作为中国现代文学史上的经典散文，以其朴素真挚的情感、精巧独特的构思和洗练传神的语言，成为诠释“父爱”这一永恒主题的典范之作。

从教材编排来看，本单元前有《藤野先生》（鲁迅），后有《回忆我的母亲》（朱德），均以记人为主，注重通过典型事件和细节描写刻画人物形象，抒发真挚情感。《背影》在其中起到了承上启下的作用，它进一步强化了学生对细节描写（尤其是动作、外貌细节）在塑造人物、表达情感方面作用的认识，同时也为后续学习更宏大的叙事和更深厚的情感抒发奠定了基础。

文本本身的教学价值在于：其一，引导学生体会平凡生活中的深厚父爱，培养感恩之心；其二，学习作者选取特定场景（车站送别）和聚焦特定形象（背影）来组织材料、表达情感的写作技巧；其三，品味朴实语言中蕴含的深情，理解“于无声处听惊雷”的语言魅力。

二、说学情

八年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们对叙事性作品的情节把握较为熟练，但对于散文中通过细节刻画传递深层情感的精妙之处，可能尚欠敏感。

在情感体验方面，八年级学生正处于青春期，开始有独立的思考，但对父母之爱的理解可能还停留在较为表面的层次，容易将其视为理所当然，或者因叛逆心理而忽略。《背影》中所展现的含蓄、深沉的父爱，恰好能引发他们的共鸣与反思。

在知识储备上，学生已经学习过关于人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理）的基本概念，但如何将这些方法与情感表达紧密联系，并体会作者选择特定描写角度的匠心，仍需教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对初中阶段散文阅读的要求，结合教材特点和学生实际，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等。

*学习本文通过典型事例（车站送别）和细致入微的细节描写（特别是父亲买橘子的背影）刻画人物、表达情感的方法。

*体会并学习本文朴素、真挚、饱含深情的语言风格。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读关键语句，感受文章的情感基调。

*通过小组讨论、合作探究，分析父亲形象的特点及作者情感的变化。

*通过比较阅读、拓展延伸，加深对亲情主题的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受文中父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的伟大与无私。

*体会作者对父亲的思念、愧疚与感激之情，培养感恩父母、关爱家人的情感。

*学会用恰当的方式表达对亲人的爱。

四、说教学重难点

基于以上教学目标及学情分析，本课的：

教学重点：

1.分析父亲的形象特点，理解父亲对儿子深沉的爱。

2.品味文中描写父亲背影的关键段落（第六自然段），学习细节描写的妙处。

教学难点：

1.理解作者在特定时代背景下（家庭变故、自身处境）的复杂情感，以及多年后对父亲背影的深刻感悟。

2.体会朴素语言中蕴含的深厚情感，理解“平淡之中见真情”的写作境界。

五、说教法学法

教法：

1.情境创设法：利用图片、音乐或与亲情相关的小故事导入，营造情感氛围，激发学生阅读兴趣。

2.朗读品味法：设计多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），引导学生在朗读中感知文本，体会情感。

3.问题引导法：围绕教学重点和难点，设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT展示关键语句、背景资料、图片等，增强教学的直观性和生动性。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容和情感。

2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点批注，加深理解和感悟。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验联系起来，实现情感共鸣和迁移。

六、说教学过程

我将本课的教学过程设计为以下几个环节：

(一)导入新课，营造