人教部编版七年级初一生物上册-光合作用吸收二氧化碳释放氧气--名师教学PPT课件.pptxVIP

人教部编版七年级初一生物上册-光合作用吸收二氧化碳释放氧气--名师教学PPT课件.pptx

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吐鲁番市高昌区第一中学韩静第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

目录教材分析:教材地位教学目标教学重难点学情分析教法学法教学过程教学反思010203

教材分析教材地位:《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节的内容。该课时既是上节课《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的延伸,在初步探究绿色植物光合作用产物是有机物的基础上,对光合作用原料和产物的再探究过程;同时也为下节课《绿色植物的呼吸作用》的学习打下了基础。因此,本节课起承上启下的作用。

教学目标分析阐明光合作用的概念理解光合作用的实质。归纳总结出光合作用的反应式。能力目标:情感态度价值观:知识目标:1、认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义,形成爱护植被的意识。2、在探究过程中养成实事求是的科学态度。运用科学探究方法独立设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”活动举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。

光合作用的原料、条件、场所、产物。运用科学探究方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”运用科学探究方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”【教学重点】【教学难点】教学重难点分析

学情分析从中学生心理和认知规律来看,七年级学生的好奇心强,求知欲望强烈,但往往只停留在与生活相关的资料情节中,而对资料中提出的问题的分析不到位,没有产生探究资料内在原因的欲望,语言表达能力较弱。思维活跃,喜欢动手操作,但动手能力弱,自主性差,抽象逻辑思维能力较弱,形象直观思维占有相当的比例,容易在设计实验过程中,没有考虑唯一变量,而导致实验失败,受挫后不主动交流分析,失去继续探究实验现象和规律的信心。从知识方面看,学生虽然有探究实验的经验,但独立设计探究实验还有难度,需教师指导。

通过分析资料了解光合作用的发现史,在观察插图的同时发现并进一步明确光合作用的原料及产物。通过自主设计探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”方案,发挥学生的主体作用,通过发现问题、提出问题、作出假设,设计并实施实验方案,对实验结果进行分析和交流,最终达到能阐述光合作用的过程,重在培养学生的科学探究能力。通过展示演示实验,观察光合作用还产生氧气,帮助学生认识生活中常见的燃烧问题,明确了光合作用的产物;还为学生学习化学打下基础,让学生认识到学科之间的联系,学好每一门课的重要性。通过谈论说出光合作用的原理在农业生产上的运用,让学生体验生物来源生活,又服务生活。既培养了分析问题能力又提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学法分析

教学过程分析创设问题情境目标展示资料分析-了解光合作用发现史探究“二氧化碳是光合作用的原料吗”演示实验-光合作用还产生氧气光合作用的实质光合作用原理在农业生产上的应用技能训练

创设问题情境思考:生物的呼吸和燃料燃烧都会消耗很多氧气,排出大量的二氧化碳,我们为什么没有感觉到缺氧呢?

目标展示光合作用的原料和产物是什么?光合作用的实质是什么?光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用?

光合作用发现史-海尔蒙特实验柳树增重的原因?0102是否忽略其他条件?

他发现问题:在密闭的玻璃罩内,蜡烛熄灭、小白鼠死亡,而在玻璃罩内放入植物后,蜡烛没熄灭,小白鼠没死亡?他得出结论:动植物的生活与空气有关系,植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。后来的科学实验证明,蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳,消耗氧气,而植物的光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。光合作用发现史-普利斯特利实验

探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?探究实验的步骤?提出问题:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?作出假设:二氧化碳是光合作用必需的原料活动1:

探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?制定计划:1、探究实验变量是谁?2、如何设计对照实验?3、怎样在实验中去除二氧化碳?4、如何验证光合作用是否进行?

探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?设计思路:1.明确变量:二氧化碳(变量的选择和探究的问题相联系)2.如何设计对照实验:②设计两组装置,一组有二氧化碳,一组没有二氧化碳;其他条件都要保持一致。3.去除二氧化碳:借鉴普利斯特利实验控制空气流动的方法,③将植物用玻璃钟罩罩起来,隔绝空气,不让二氧化碳进入实验装置内,这样有一组实验装置中就形成了无二氧化碳的条件。4.如何验证光合作用是否进行:参照“绿叶在光下制造有机物”的实验方案

实验装置:

探究:二

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