五年级负数认识教学设计方案.docxVIP

五年级负数认识教学设计方案

五年级“负数的认识”教学设计方案

负数的认识是小学阶段数系扩展的重要一课，它不仅丰富了学生对数的理解，也为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。本课教学设计旨在通过生活化的情境、直观的演示和引导性的探究，帮助学生初步建立负数的概念，理解其实际意义，并能运用负数解决简单的实际问题。

一、教学内容

人教版小学数学教材五年级下册“负数的认识”（具体章节根据教材版本微调）。核心是理解负数的意义，能正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历负数概念的形成过程，培养学生的数感，渗透数形结合、一一对应等数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识负数，理解负数的意义，能正确读写正数和负数。

*教学难点：理解负数的意义，特别是负数与0的关系，以及用负数表示具有相反意义的量。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含天气预报视频/图片、温度计模型、电梯按钮图片、存折交易记录等）、实物温度计、正数和负数卡片。

学生准备：预习教材相关内容，收集生活中可能用到负数的例子（可选）。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、小组讨论法相结合。注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的学习情境，引导学生自主探究、合作交流。

*学法：观察法、比较法、归纳法、合作探究法。鼓励学生主动参与，动手操作，积极思考，在过程中主动建构知识。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.温度中的“负数”：

*谈话导入：同学们，我们每天都会关注天气情况，你们最关心天气的什么信息呢？（引导学生说出温度）

*课件出示：某天我国部分城市的天气预报截图（如北京：-5℃~2℃，哈尔滨：-15℃~-3℃，广州：15℃~25℃）。

*提问：仔细观察这些温度，你们有什么发现？（引导学生注意到“-”号）

*聚焦北京的温度“-5℃”，提问：这个“-5℃”表示什么意思呢？和“2℃”有什么不一样？（学生自由发言，初步感知“零下”的含义）

*出示实物温度计模型，引导学生观察刻度，认识0℃，并找到零上温度和零下温度的表示方法。明确：“-5℃”读作“零下五摄氏度”，表示比0℃还要低5℃。

2.引出“负数”：

*师：像“-5”这样的数，我们以前没有学过，它就是今天我们要认识的新朋友——负数。（板书课题：负数的认识）

（二）探究新知，理解意义

1.认识正负数的读写：

*师：我们刚才看到的“-5℃”，这个数就读作“负五摄氏度”。（板书：-5读作：负五）

*提问：那么“2℃”，如果我们想特别强调它是零上温度，可以怎么表示呢？（引导学生思考，或教师直接介绍：可以在前面加上一个“+”号，写作“+2℃”，读作“正二摄氏度”。）

*师：“+2”这个数，“+”号叫做正号，这个数是正数。我们以前学过的1、2、3、4……这些数，其实都是正数，为了简便，正数前面的“+”号通常可以省略不写。（板书：+2读作：正二，2也是正数）

*巩固读写：出示一组数（如：-3、+7、-10、100），请学生尝试读出来，并说说哪些是正数，哪些是负数。

2.生活中的“相反意义的量”：

*电梯中的正负数：

*课件出示电梯按钮图片（有正数楼层，也有负数楼层如-1，-2）。

*提问：同学们坐过电梯吗？电梯里的“-1”表示什么意思？（地下一层）那“+1”或“1”呢？（地上一层）

*小结：地上楼层和地下楼层是一组具有相反意义的量，我们用正数表示地上楼层，负数表示地下楼层。

*存折中的正负数：

*课件出示一张简化的存折交易记录（如：“+500.00”表示存入500元，“-200.00”表示支出200元）。

*提问：这两个数分别表示什么意思？它们所表示的意义有什么关系？（引导学生说出“存入”和“支出”是相反意义的量）

*小组讨论，举例深化：

*提问：生活中还有哪些情况会用到像这样表示相反意义的量呢？我们可以用什么数来区分它们？（小组讨论，举例说明，如：海拔高度（海平面以上用正数，以下用负数）、盈利与亏损、上车人数与下车人数等）

*各小组代表发言，教师引导学生判断所举例子是否恰当，并强调用正负数表示时，要明确哪一个量