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家校共育合作案例分享与总结

引言：家校共育的时代意义与现实挑战

在当代教育生态中，单一的学校教育已难以满足学生全面发展的需求。家校共育作为连接学校、家庭与社会的重要纽带，其核心在于通过学校与家庭的有效协作，形成教育合力，为学生营造健康、和谐、可持续的成长环境。它不仅是提升教育质量、促进学生身心健康发展的关键路径，更是落实立德树人根本任务、推进教育现代化的必然要求。然而，在实践层面，家校共育仍面临诸多挑战，如沟通不畅、责任边界模糊、家长参与度与专业性不足、合作形式单一等。本文旨在通过分享几个典型的家校共育合作案例，总结其成功经验与反思，以期为教育工作者和广大家长提供有益的借鉴与启示，共同探索家校协同育人的有效路径。

一、案例分享：多元实践，探索家校协同新路径

（一）案例一：“家校直通车”——构建常态化、多维度沟通新生态

背景与问题：

某小学（下称“A校”）曾面临家长对学校工作了解不深入、家校间信息传递滞后、部分家长参与学校活动积极性不高等问题。传统的家长会、告家长书等形式，难以满足不同家庭的个性化需求和即时沟通的渴望。

实践举措：

1.建立“三级沟通”机制：

*校级层面：定期举办“校长面对面”座谈会，每学期至少两次，邀请不同年级、不同职业背景的家长代表参与，听取家长对学校整体工作的意见与建议。

*年级与班级层面：除常规家长会外，各年级组每月推出“年级开放日”，班级建立由班主任牵头、家委会协助的“班级议事群”，用于日常事务沟通、教育经验分享，并设立“每周沟通日”，班主任集中回复家长疑问。

*个体层面：对于特殊需求学生或突发情况，班主任与家长保持“一对一”的常态化沟通，形式包括电话、面谈、家访等，确保信息的私密性和针对性。

2.搭建“线上+线下”信息平台：

*线上利用学校官方公众号、班级微信群/QQ群，及时发布学校动态、通知公告、育儿知识、学生在校表现（侧重过程性评价和积极反馈）。

*线下设立“家校共育宣传栏”、“家长阅读角”，定期更新教育资讯，并在学校门口设置“校长信箱”，接收家长的书面反馈。

3.开展“家长观察员”活动：每月邀请部分家长走进校园，观摩课堂教学、参与学生大课间活动、体验食堂餐食等，让家长“沉浸式”了解学校日常运作，并通过反馈表提出观察心得与建议。

成效与启示：

A校通过上述举措，显著提升了家校沟通的效率与透明度。家长对学校工作的理解和支持度明显提高，主动参与学校活动的比例大幅上升。“家长观察员”活动尤其受到好评，许多家长表示，通过亲身体验，消除了以往的一些误解，更能体谅教师的辛劳。该案例表明，建立常态化、多维度、双向互动的沟通机制是家校共育的基石。只有让家长“知情”，才能更好地引导其“参与”和“支持”。

（二）案例二：“家长教师协作体”——赋能家长参与学校教育过程

背景与问题：

某中学（下称“B校”）在推进学生综合素质评价改革中，意识到单纯依靠学校力量难以全面覆盖学生的个性发展需求，同时也希望能更充分地挖掘家长资源，丰富学校课程与活动内容。但以往家长参与多停留在志愿服务层面，如运动会后勤、活动场地布置等，深度参与教育教学过程的机会较少。

实践举措：

1.成立“家长教师协作体”（PTC）：在学校层面成立校级PTC理事会，各年级、班级设立相应的PTC小组。PTC成员由家长代表、教师代表、学校行政代表共同组成，其职责包括：参与学校部分管理决策的咨询与讨论（如校服款式征集、食堂菜品优化）、协助组织学生活动、监督学校安全与后勤服务、促进家校沟通等。

2.开发“家长资源课程”：鼓励有特长或特定职业背景的家长申报“家长讲师”，学校根据学生兴趣和需求，筛选并统筹安排，开设如“法律常识入门”、“摄影技巧与欣赏”、“人工智能初探”、“家庭理财小知识”等选修或讲座课程，由家长担任主讲，教师协助课程设计与组织。

3.组织“亲子共研”项目式学习：结合学科教学内容，学校每学期发布若干“亲子共研”项目主题，如“社区垃圾分类现状调查与建议”、“家乡非物质文化遗产的传承与创新”等，鼓励家长与孩子组成小组共同完成探究任务，学校提供必要的指导和展示平台。

4.设立“家长志愿服务岗”（拓展型）：在传统志愿服务基础上，增设“图书馆小助手”、“实验室助理”、“社团活动辅导员助理”等岗位，由具备相应能力和时间的家长担任，在教师指导下参与学校日常教学辅助工作。

成效与启示：

B校的“家长教师协作体”有效激活了家长资源。“家长资源课程”为学生带来了多元的知识视角和鲜活的社会经验，深受学生喜爱。“亲子共研”项目不仅提升了学生的探究能力和问题解决能力，也增进了亲子关系，许多家长在参与过程中对孩子的学习方式和兴趣点有了新的认识。该案例揭示，家校共育并非学校单向“要求”家长配合，更应是双方基于教育目