初中人教版初三九年级化学-第五单元课题1质量守恒定律-名师教学PPT课件.pptVIP

为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。OHHOHH通电OOHHHH重新组合HHHHOO课题1质量守恒定律第八师147团中学岳雪莲学习目标1.理解质量守恒定律的涵义.2.从微观角度理解质量守恒定律。3.培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力.创设情境·引发问题教师课上让学生动手点燃课桌上的蜡烛，同时学生观看看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短，这时提出一个问题：“为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短？”设计意图：从生活中学生熟悉的化学变化，引出本节课探究的中心问题。这样设置问题会让学生认识到知识是延续的,由此产生探究的学习欲望。从量的角度对化学反应提出问题？物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？分析推理·建立假说猜想1:大于猜想2:等于猜想3:小于设计意图：让学生结合自己的经验做出猜想，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学主线。设计实验·进行求证第一组：白磷在密封的锥形瓶中燃烧实验仪器：锥形瓶、铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、天平、镊子、气球；药品：白磷实验现象：反应前后质量变化情况：实验装置图对课本实验进行了一定的改进，主要是增强了装置的气密性，方便学生的实验操作，同时也可以防止实验过程中白烟造成污染，并减少实验误差。意图设计反应前各反应物质量总和反应后各生成物质量总和设计实验·进行求证第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应实验仪器：烧杯、锥形瓶、胶塞、天平；药品：铁钉、硫酸铜溶液；实验现象：反应前后质量变化情况：反应前各反应物质量总和反应后各生成物质量总和设计实验·进行求证第三组：碳酸钠溶液和稀盐酸的反应实验仪器：锥形瓶、胶塞、小试管、滴管、烧杯、天平药品：碳酸钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液实验现象：反应前后质量变化情况：反应前各反应物质量总和反应后各生成物质量总和设计实验·进行求证第四组：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应实验仪器：烧杯、小试管、锥形瓶、胶塞、滴管、天平药品：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液；实验现象：反应前后质量变化情况：反应前各反应物质量总和反应后各生成物质量总和改进后的实验成果展示改变改变不变不变红磷燃烧铁和硫酸铜溶液敞口容器密闭容器碳酸钠和盐酸的反应验证质量守恒定律装置的要求：⑴有气体参加或生成烟、雾时，一般采用下面的密闭体系进行实验：⑵有气体生成的反应一般不用气球密封，因气球膨胀产生浮力。⑶没有气体参加且没有生成气体、烟、雾的反应，可在开放体系中进行。对比思考：强化”参加“反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管（气球）（空气）氮气锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管（气球）（剩余气体）氮气白磷质量+氧气质量=五氧化二磷质量稀有气体等稀有气体等白磷氧气五氧化二磷白磷燃烧前后对比实验分析：反应前反应后烧杯硫酸铜水铁烧杯硫酸亚铁水铜去掉两边相同的质量：硫酸铜质量铁质量+硫酸亚铁质量+铜质量铁和硫酸铜溶液反应前后对比=一、质量守恒定律参加反应的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。生成的各物质的质量总和=1、定义：⑴、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！⑵、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。⑶、“参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。质量化学反应说明：2.理解：得出结论·分析结论交流讨论（理解质量守恒定律）1、蜡烛燃烧后质量减少了，这是不是就不遵守质量守恒定律了呢？2、碳酸钠和盐酸反应质量减少，这是否符合质量守恒定律？为什么？3、一定质量的镁条在空气中燃烧质量增加，这是否符合质量守恒定律？为什么？问题1的设置主要是为了对新课引入中所提出的问题进行回答，面对同样的问题学生已不再茫然，而是能够应用所学的质量守恒定律进行分析和解决问题，使学生体验成功的喜悦。