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北师大版小学数学册第一单元有几块积木教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本单元“积木”是北师大版小学数学册第一单元的教学内容，针对小学低年级学生设计。教学大纲要求学生通过操作积木，认识图形的特征，培养空间观念和几何直观能力。课程标准强调培养学生动手操作、合作交流的能力，提升解决问题的能力。考试要求中，此部分内容通常以填空题、选择题或实践操作题形式出现。测试目标为使学生能够识别和描述简单几何图形，理解图形之间的关系。本课内容在单元中起到引入几何知识的作用，与前后知识关联紧密，核心概念为“积木的形状与特征”。

二、学情分析

低年级学生正处于认知发展的关键时期，他们已有一定的图形认知经验，但空间观念尚不成熟。学生具备基本的动手操作能力，但对几何图形的抽象理解能力有限。生活经验中，学生对积木较为熟悉，但可能对图形的对称性、稳定性等特征认识不足。认知特点上，学生喜欢直观、形象的学习方式，兴趣倾向上对操作活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括：混淆图形的形状与大小，难以理解图形的对称性等。教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习困难，确保教学活动的有效性。

三、教学策略

教学设计应以学生为中心，通过直观教具和操作活动，帮助学生建立对图形特征的直观认识。具体策略包括：1.利用积木进行直观演示，让学生观察、比较不同图形的特征；2.引导学生通过操作积木，体验图形的拼搭与变化，培养空间观念；3.鼓励学生合作交流，共同探讨图形之间的关系，提高解决问题的能力；4.设计层次分明、循序渐进的练习题，巩固所学知识，提高学生的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出积木的基本形状和特征。

列举几种常见的积木类型及其特点。

2.能力的目标

设计简单的积木拼搭图案。

通过操作积木，培养学生的空间想象力和几何直观能力。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。

增强学生的合作意识和团队精神。

4.科学思维的目标

发展学生的观察、比较和分类能力。

培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

5.科学评价的目标

评价学生对于积木形状和特征的识别能力。

评价学生在积木拼搭过程中的创新性和创造性。

三、教学重难点

教学重点在于让学生通过积木操作，识别和描述简单几何图形的特征，培养空间观念。教学难点在于引导学生理解图形的对称性和稳定性，以及将这些抽象概念应用于实际操作中，难点在于学生对几何抽象的理解和操作技能的提升，需要通过具体案例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、积木教具、几何图形模型、任务单和评价表等资源。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将安排小组座位以便于合作学习，并设计黑板板书框架以清晰展示教学流程。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生达到学习目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

以生动的故事引入，讲述积木如何启发人类的创造力。

展示不同形状的积木图片，引发学生兴趣。

2.学生活动：

观察积木图片，分享对积木的初步印象。

思考积木在生活中的应用。

二、新授（25分钟）

任务一：认识积木的基本形状（5分钟）

1.教师活动：

展示各种形状的积木，如正方体、长方体、圆柱体等。

引导学生观察并说出积木的名称和基本特征。

2.学生活动：

观察积木，说出其形状和特征。

通过小组讨论，总结不同形状积木的特点。

3.即时评价标准：

学生能准确说出积木的名称和基本特征。

学生能通过观察和讨论，总结不同形状积木的特点。

任务二：积木的拼搭（10分钟）

1.教师活动：

展示积木拼搭的案例，如城堡、桥梁等。

引导学生思考如何用积木拼搭出不同的造型。

2.学生活动：

尝试用积木拼搭简单的造型。

与同伴交流拼搭心得。

3.即时评价标准：

学生能独立完成简单的积木拼搭。

学生能与他人分享拼搭经验，提出改进建议。

任务三：积木的对称性（10分钟）

1.教师活动：

展示对称图形的例子，如蝴蝶、树叶等。

引导学生思考积木拼搭中的对称性。

2.学生活动：

尝试用积木拼搭出对称图形。

与同伴讨论对称性的特点。

3.即时评价标准：

学生能识别积木拼搭中的对称图形。

学生能解释对称性的概念。

任务四：积木的稳定性（10分钟）

1.教师活动：

展示积木不稳定导致的倒塌案例。

引导学生思考如何提高积木的稳定性。

2.学生活动：

尝试用不同的方法提高积木的稳定性。

与同伴交流提高稳定性的经验。

3.即时评价标准：

学生能提出提高积木稳定性的方法。

学生能通过实践验证提高稳定性的效果。

任务五：积木的应用（10分钟）

1.教师活动：

展示积木在生活中的应用案例，如儿童