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小学语文教学计划及阶段性目标

小学语文教学是学生系统学习母语、培养语言文字运用能力、塑造人文素养的基石。一份科学合理的教学计划与清晰明确的阶段性目标，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。本文旨在结合小学语文教学的规律与学生认知发展特点，构建一套务实且富有前瞻性的教学蓝图。

一、指导思想与基本原则

小学语文教学应以立德树人为根本任务，全面落实课程标准要求，坚持工具性与人文性的统一。教学过程中，应遵循以下原则：

1.学生为本原则：尊重学生的认知规律和个体差异，激发学习兴趣，鼓励自主探究与合作交流，促进学生主动发展。

2.素养导向原则：不仅关注知识的传授，更注重学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培育。

3.实践育人原则：强调在真实的语言运用情境中，通过大量的阅读、表达和实践活动，提升学生的语文能力。

4.循序渐进原则：根据不同学段学生的身心发展特点和语文学习规律，合理安排教学内容和要求，螺旋式上升。

5.读写结合原则：注重阅读与写作的有机联系，以读促写，以写助读，提升学生的综合语言运用能力。

二、阶段性教学目标

根据小学生身心发展和语文学习的特点，将小学六年划分为三个主要阶段，并制定相应的教学目标。

（一）低年级（一、二年级）：夯实基础，培养兴趣

低年级是语文学习的启蒙阶段，重点在于培养学生对语文的兴趣，掌握最基本的识字写字方法，形成初步的阅读能力和口语表达能力。

1.识字与写字：

*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约1600-1800个，其中800-1000个左右会写。

*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

2.阅读：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.写话/习作：

*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：

*学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）中年级（三、四年级）：拓展能力，培养习惯

中年级是语文能力发展的关键期，在巩固低年级基础上，逐步提高识字写字的数量和质量，提升阅读的速度和理解能力，开始进行初步的习作训练，培养良好的学习习惯。

1.识字与写字：

*累计认识常用汉字约2500个，其中1800个左右会写。

*有初步的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

*能用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的形体美。继续养成良好的写字习惯。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

3.习作：

*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际：

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

*听人说话能把握主要内容，并能