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《红楼梦》章节细读教案设计

一、课程名称

《红楼梦》“黛玉葬花”章节细读——兼论悲剧命运的诗意预演

二、授课对象

大学本科文学专业学生/古典文学爱好者（具备一定《红楼梦》阅读基础）

三、课时安排

2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确复述“黛玉葬花”的主要情节；理解并阐释“葬花”这一核心意象的多重象征意义；分析黛玉在本章节中展现的复杂性格特征及其与环境的关系。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入文本肌理，感受曹雪芹精湛的叙事艺术和语言魅力；学习从人物言行、环境描写、诗词意象等多角度解读文学作品的方法。

3.情感态度与价值观：体会林黛玉对美好事物消逝的敏感与哀愁，理解其悲剧性格的成因与时代烙印；感悟《红楼梦》中蕴含的生命无常、繁华落尽的哲学思考，培养对古典文学的审美鉴赏能力和人文关怀精神。

五、教学重难点

1.教学重点：

*“葬花”场景的意象分析（花、泪、冢、《葬花吟》等）。

*林黛玉的人物形象刻画及其在本章的情感流露。

*《葬花吟》的思想内涵及其在小说结构中的作用。

2.教学难点：

*如何理解黛玉葬花行为背后所体现的独特生命意识与哲学观照。

*如何引导学生将个人情感体验与文本解读相结合，深入把握悲剧美学的内涵。

*曹雪芹通过“葬花”情节对小说整体悲剧结局的预示作用。

六、教学方法

文本细读法、问题探究法、情境分析法、讨论法、多媒体辅助教学法（可选：播放相关影视片段作为对比参考）

七、教学准备

1.教师准备：

*选取《红楼梦》通行本中“黛玉葬花”相关章节（通常为第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红”及第二十八回相关部分）作为核心阅读文本。

*梳理本章节中的关键情节、人物对话、环境描写及诗词。

*设计引导性问题，制作PPT课件（包含文本选段、关键意象图示、相关背景知识等）。

2.学生准备：

*课前通读指定章节，标记阅读过程中产生的疑问或感兴趣的细节。

*初步了解《葬花吟》的内容，尝试理解其字面意义和情感基调。

*回顾黛玉在前文中的主要经历与性格表现。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问：“同学们，当我们面对春天的落花，通常会有怎样的感受？是‘落花流水春去也’的怅惘，还是‘化作春泥更护花’的释然？而《红楼梦》中的林黛玉，她选择了一种怎样独特的方式来对待落花？”引出“葬花”行为。

*方式二（诗词导入）：播放或朗诵《葬花吟》中的名句“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”引导学生初步感受诗歌的悲剧氛围，提问：“这首诗是谁写的？在什么情境下写的？它表达了怎样的情感？”

*目的：激发学生兴趣，自然过渡到对“黛玉葬花”章节的学习。

（二）文本精读与问题探究（约60分钟）

1.梳理情节，感知背景（约10分钟）

*引导学生快速回顾本章节前半部分（宝钗扑蝶）与黛玉葬花的关联，明确黛玉因何“躲了众人”独自前往葬花（可提及宝玉前日的“负荆请罪”未果，或黛玉的多愁善感、敏感多疑的性格因素）。

*提问：黛玉为何选择在芒种节这一天葬花？这一习俗与她的行为有何关联？（引导学生关注时令背景与人物行为的内在联系）

2.细读“葬花”场景，分析意象内涵（约20分钟）

*重点研读文本：黛玉葬花的具体过程描写，包括她对落花的情感、葬花的动作、以及《葬花吟》的创作与吟诵。

*意象分析：

*“花”：“桃花”、“落花”象征着什么？（美好生命的脆弱易逝、青春的短暂、黛玉自身的命运等）

*“冢”（花冢）：黛玉为何要为落花建“香冢”？这体现了她怎样的情感和态度？（对美的珍视、对污浊现实的反抗、对灵魂归宿的向往）

*“泪”：“独把花锄泪暗洒”，泪为谁而流？（为花，为己，为世间所有美好事物的凋零）

*“锄”、“锦囊”、“净土”：这些工具和物品有何象征意义？（精心呵护、纯洁无瑕、与世俗的隔离）

*小组讨论：《葬花吟》是本章的核心，诗中哪些句子最能触动你？请结合诗句谈谈黛玉当时的心境。（如“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”、“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”、“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”等）

3.深入剖析黛玉形象与悲剧意识（约15分钟）

*人物性格：通过葬花行为，黛玉展现了哪些性格特征？（敏感、多情、清高、孤傲、富有才情、对理想境界的执着追求）

*悲剧命运的预演：《葬花吟》仅仅是黛玉对落花的感伤吗？其中蕴含了她对自身命运怎样的预感和悲叹？（“明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅”、“试看春残花渐落，便是红颜老死时”）

*宝玉视角的补充：宝玉寻至花冢，听到黛