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高考数学计数原理及二项式定理教学案

一、教学目标

1.知识与技能

*理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理的内涵，能根据实际问题的特征选择恰当的原理解决计数问题。

*掌握排列、组合的定义，理解排列数、组合数的计算公式及组合数的性质，并能熟练运用这些知识解决与排列组合相关的实际应用问题及简单的综合问题。

*掌握二项式定理的内容，理解通项公式的意义，能运用通项公式求指定项、特定项的系数或二项式系数。

*理解二项式系数的性质，并能运用这些性质解决相关问题，如最大二项式系数、系数和等。

2.过程与方法

*通过对实际问题的分析与解决，培养学生运用分类讨论、转化与化归等数学思想方法的能力。

*在排列组合问题的探究中，提升学生的逻辑推理能力和抽象概括能力，体会“特殊到一般”的认知规律。

*通过二项式定理的推导及应用，培养学生的运算求解能力和数学建模能力。

3.情感态度与价值观

*感受数学的严谨性与逻辑性，激发学生对数学学习的兴趣。

*在解决复杂问题的过程中，培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。

*通过数学知识在实际生活中的应用，体会数学的实用价值。

二、教学重点与难点

1.教学重点

*分类加法计数原理与分步乘法计数原理的准确理解和灵活应用。

*排列数、组合数计算公式的推导与应用，以及排列组合应用题的求解策略。

*二项式定理的内容、通项公式的应用及二项式系数的性质。

2.教学难点

*分类加法计数原理与分步乘法计数原理的区分与综合应用。

*排列组合应用题中，正确判断问题类型（排列还是组合，有无限制条件等）并选择恰当的解题方法（如捆绑法、插空法、间接法等）。

*二项式定理应用中，对“项”、“项的系数”、“二项式系数”等概念的辨析，以及与其他知识（如函数、不等式）的综合问题处理。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：讲授法、讨论法、启发式教学法、讲练结合法。注重引导学生主动思考，通过典型例题分析，归纳解题规律。

2.课时安排：建议安排5-6课时（不含习题课），其中计数原理1课时，排列与组合2-3课时，二项式定理2课时。

四、知识梳理与例题解析

（一）计数原理

1.分类加法计数原理

完成一件事，有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m+n种不同的方法。

推广：完成一件事，有n类不同方案，在第1类方案中有m?种不同的方法，在第2类方案中有m?种不同的方法，……，在第n类方案中有m?种不同的方法，那么完成这件事共有N=m?+m?+…+m?种不同的方法。

核心：“分类”，各类方法之间相互独立，任何一类中的任何一种方法都能独立完成这件事。

2.分步乘法计数原理

完成一件事，需要两个步骤，做第1步有m种不同的方法，做第2步有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m×n种不同的方法。

推广：完成一件事，需要n个步骤，做第1步有m?种不同的方法，做第2步有m?种不同的方法，……，做第n步有m?种不同的方法，那么完成这件事共有N=m?×m?×…×m?种不同的方法。

核心：“分步”，各个步骤相互依存，只有完成所有步骤，才算完成这件事。

3.两个原理的区别与联系

*区别：分类加法计数原理中，各类方法是“互斥”的，选择其中一类中的一种方法即可完成任务；分步乘法计数原理中，各步骤是“关联”的，必须依次完成所有步骤才能完成任务。

*联系：都是用来解决“完成一件事”的不同方法种数的问题。

例题1：某同学从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船。一天中，火车有3班，汽车有4班，轮船有2班。那么一天中，这位同学从甲地到乙地共有多少种不同的走法？

分析：完成“从甲地到乙地”这件事，有三类方案（火车、汽车、轮船），每类方案中的每一种方法都能独立完成这件事，故用分类加法计数原理。

解答：3+4+2=9（种）。

例题2：如图，由A村去B村的道路有2条，由B村去C村的道路有3条。从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法？

分析：完成“从A村经B村去C村”这件事，需要分两步：第一步从A到B，第二步从B到C。两步缺一不可，故用分步乘法计数原理。

解答：2×3=6（种）。

（二）排列与组合

1.排列

*定义：从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素（这里的被取元素各不相同），按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列。

*排列数：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有不同排列的个数叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号A(n,m)表示。

*排