中考化学复习指导《指向学科核心素养的复习课教学思维呈现策略》.pptxVIP

指向学科核心素养的复习课教学思维呈现策略;目录content;01;;02;聚焦学生素养发展;;课例8小结图1;课例8小结图2;逻辑化、结构化;课例3的问题逻辑;课例8的问题逻辑;课例1的思维导图;课例7的思维导图;逻辑化、结构化;“氧气的性质和用途”复习中的典型提问方式及认知水平;逻辑化、结构化;课例7学生建构的知识图;在新情境中解决问题;活动任务;03;;依据《课程标准》和《指导意见》命题，考查核心和主干知识——基础性

关注素养目标，突出化学观及化学研究基本方法的养成——时代性

关注化学、技术、社会及环境的相互关系，考查学科知识的应用——应用性

突出考查学生的学习能力、学科素养——导向性

突出化学学科特征，考查化学实验探究能力——科学性;近4年“身边的化学物质”模块在福建省考中的比重;2.（2019.福建）下列应用只涉及物质的物理性质的是（B）

A.煤用作燃料

B.干冰用于人工降雨

C.熟石灰用于改良酸性土壤

D.生石灰用作干燥剂;;;酸、碱、盐复习--项目式学习;环节一：从“胃病诊断”中探究盐的化学性质

1.能用碳酸钡代替硫酸钡作钡餐吗？

；

2.误服碳酸钡，能用硫酸铜解毒吗？你选什么试剂解毒？

;

;;环节二：从“胃病治疗”中探究酸的化学性质

1.展示“常见抗酸剂”如斯达舒、胃舒平、达喜等胃药。展示其有效成分。能找到这些抗酸剂治疗胃酸过多的原理吗？

2.氢氧化铝、碳酸镁、食用铁粉、医用氧化镁粉、小苏打治疗胃酸过多的原理（用方程式表示）。

3.使用碳酸镁、碳酸钙、铁、碳酸氢钠治疗胃酸过多的不良反应有什么？;环节三：从“胃病食疗”中探究碱的化学性质

;环节四：酸碱盐化学性质梳理;消毒剂（病毒的防护）

气溶胶（病毒的传播）

药物等（病毒的治疗）

营养等（人体的免疫）;病毒防护-84消毒剂;;;消毒剂;碳和碳的氧化物复习;水的复习;3.2实验复习专题

——控制变量法

;;5．下列四支试管小，铁钉锈蚀最快的是（D）

;

13.下图是氢分子和氧分子运动的示意图。

①在A、B和C中，能比较得出“温度越高，分子运动速率越快”的是______（填标号）。

②从图中可见，影响分子运动速率的因素除温度外，还与有关。;15.探究碘化钾变质的原理？;;;;;;;;2018.5厦门市质检;Ⅰ评分要求（共3分）：

①不同浓度的氧气，(1分)

②具体的控制条件：相同环境、相同量的气体、相同的铁钉、相同的时间、（1分）③根据铁钉锈蚀程度不同，判断氧气浓度不同对铁制品锈蚀的快慢的影响。（1分）;;组化学学科体系织;;;我们的优势;例1：设计实验探究氧气浓度对铁制品锈蚀快慢的影响;实验步骤;例2：设计实验探究酸的浓度对铁制品锈蚀快慢的影响

;实验步骤;;1.明确

探究的问题;比较一个条件，通常用两个实验为一组去对比。

比较多个条件？

;铁锈蚀条件的探究;石蕊+H2O

石蕊+CO2

石蕊+H2O+CO2

;1.若要证明装置中使紫色石蕊滤纸条变色的原因是H2O与CO2共同作用,而不只是CO2,则应在装置Ⅱ的Y型管内d、e处分别放置的实验用品是：;素养立意的命题特点：解决复杂情境中的问题;诸多化学反应通常伴随着：颜色改变，放出气体，产生沉淀，能量变化等现象。;怎样设计实验来证明它们有发生反应呢？

;●

如果有气体参与的反应，

可利用反应前后气体压强的变化

;学生的实验成果——对比实验;可进行三个控制变量的对比;学科本质——碳酸根的检验;;;物质是变化的，变化是有条件的，学会运用控制实验条件研究化学反应。

对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。;04;;;;复习课中什么知识值得教？;感谢聆听