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2025年防登革热、基孔肯雅热主题班会教案

一、教学目标

知识目标：1.准确描述登革热、基孔肯雅热的病原体、主要传播媒介及典型症状；2.掌握伊蚊孳生环境的识别方法；3.理解“清除蚊虫孳生地”在防控中的核心作用。

能力目标：1.能独立排查家庭/校园内的伊蚊孳生风险点并提出整改措施；2.能向家人、同伴清晰讲解两种疾病的预防要点；3.通过小组协作完成“无蚊环境”设计方案。

情感目标：1.增强对蚊虫传播疾病的科学认知，消除不必要的恐慌；2.树立“防控人人有责”的责任意识，主动参与社区防蚊行动；3.培养观察生活、关注细节的科学态度。

二、教学重难点

重点：伊蚊孳生环境的识别与清除方法；登革热、基孔肯雅热的症状区分及预防核心措施。

难点：引导学生将“清除积水”的理论知识转化为日常行为习惯；通过案例分析理解“微小积水”与疾病传播的关联。

三、教学准备

1.实物教具：伊蚊成虫模型（展示黑白相间的身体特征）、常见孳生容器（废旧矿泉水瓶、花盆托盘、轮胎切片）、灭蚊工具（电蚊拍、蚊帐、含避蚊胺的驱蚊液）。

2.多媒体素材：2分钟动画《一只伊蚊的24小时》（演示伊蚊产卵、吸血、传播病毒的过程）；本地2024年登革热病例分布热力图（模糊具体地址）；患者症状对比图（登革热：高热+皮疹+肌肉痛；基孔肯雅热：高热+关节剧痛+皮疹）。

3.互动材料：小组任务卡（附校园/家庭场景图，标注潜在积水点）、《防蚊自查表》（含“是否倒置空花盆”“是否清理阳台落叶”等10项检查项）、积分贴（用于小组竞赛奖励）。

四、教学过程

环节一：情境导入——“身边的隐形威胁”（10分钟）

教师展示一组校园实景照片：操场角落的废弃水桶、教室后窗的盆栽托盘、楼梯间的饮料瓶。提问：“这些场景常见吗？如果里面有积水，可能带来什么风险？”

播放动画《一只伊蚊的24小时》，旁白讲解：“伊蚊的卵能在干燥环境中存活数月，遇到雨水3-5天就能孵化成幼虫。一只雌蚊一生可产500-1000颗卵，而每只带毒伊蚊叮咬1人，就可能传播登革热或基孔肯雅热病毒。”

结合本地2024年数据：“去年夏季，因小区绿化带废旧轮胎积水，某社区1周内报告5例登革热病例。这说明，看似普通的积水，可能是疾病传播的‘导火索’。”

环节二：知识解码——“两种疾病的异同点”（15分钟）

1.病原体与传播媒介

教师手持伊蚊模型，指出关键特征：“伊蚊（俗称花蚊子）身体有黑白相间的斑纹，喜欢白天活动，尤其日出后2小时和日落前2小时最活跃。它是登革热病毒（RNA病毒）和基孔肯雅热病毒（甲病毒属）的共同传播媒介。”

强调：“两种疾病都通过伊蚊叮咬传播，不会人传人，所以防蚊灭蚊是关键。”

2.症状对比（表格辅助）

|症状/疾病|登革热|基孔肯雅热|

|--|||

|潜伏期|3-14天（常见5-7天）|2-12天（常见4-7天）|

|典型表现|高热（＞39℃）、剧烈头痛、肌肉/骨痛、皮疹、部分患者有出血倾向（如牙龈出血）|高热、关节剧痛（多为小关节，如手指、脚踝）、皮疹、部分患者关节肿胀持续数月|

|重症风险|少数发展为登革出血热/休克|无直接致死病例，但关节痛可能长期影响生活质量|

教师补充：“两种疾病早期症状相似（高热、皮疹），但基孔肯雅热的关节痛更剧烈，像‘骨头被拆开’；登革热的肌肉痛更明显，可能伴随眼眶痛。出现症状需立即就医，通过血液检测确诊。”

环节三：互动探究——“寻找身边的‘蚊子产房’”（20分钟）

任务1：小组竞赛“火眼金睛找孳生地”

将学生分为4组，每组发放1张场景图（校园操场、教室阳台、家庭厨房、社区绿化带），图中隐藏5-8处潜在积水点（如：未盖严的垃圾桶、空调接水盘、废弃的鱼缸、塑料布凹陷处）。

要求：5分钟内圈出所有积水点，并标注“高风险”（积水＞3天）或“低风险”（积水＜3天）。

各组汇报后，教师用红色标记补充遗漏点，强调：“伊蚊幼虫（孑孓）需要7-10天发育为成虫，所以任何积水超过3天的容器，都是‘蚊子产房’。”

任务2：“清除积水我有招”讨论

针对高风险积水点（如花盆托盘、废旧轮胎），小组讨论清除方法。教师总结实用技巧：

-废弃容器：彻底清洗后倒置或打孔（破坏储水能力）；

-花盆托盘：垫石子（水渗透后无积水）或3天内换水1次；

-空调接水盘：定期清理落叶，保持排水口畅通；

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