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北京市高二语文期末试卷及测评说明

一、前言

高二语文学习是整个高中阶段承上启下的关键环节，既是对高一基础的巩固与深化，也为高三的总复习奠定重要基石。期末测评作为检验阶段性学习成果、反思教学得失、指导后续学习方向的重要手段，其科学性与导向性至关重要。本说明旨在结合北京市高二语文教学实际，对期末试卷的命题思路、结构特点及测评要点进行阐述，以期为一线教学提供有益参考，助力学生语文核心素养的稳步提升。

二、试卷命题理念与原则

（一）命题理念

试卷命题严格遵循《普通高中语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持素养导向，注重考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。力求通过创设真实、富有意义的语言运用情境，引导学生在语言实践中提升综合能力，培养人文精神与审美情趣。

（二）命题原则

1.基础性与发展性相结合：试卷既关注学生对语文基础知识（如字音、字形、词语、病句、文学常识等）的掌握情况，也注重考查学生在新情境下运用知识解决问题的能力及潜在发展水平。

2.综合性与实践性相结合：强调语文知识的综合运用，注重联系社会生活与学生经验，设计具有实践性的任务，引导学生在阅读与表达的过程中提升语文素养。

3.经典性与时代性相结合：选用的阅读材料兼顾经典与当代，既引导学生传承优秀传统文化，也关注社会现实与时代精神，激发学生的思考与共鸣。

4.开放性与限制性相结合：在试题设计，特别是写作与探究类题目中，适当增加开放性，鼓励学生发表独立见解；同时，为保证测评的公平性与可操作性，也会设定合理的限制条件。

二、试卷结构与内容模块

本试卷旨在全面考查学生的语文能力，结构上力求清晰合理，内容上覆盖必修与选择性必修相关重点。

（一）现代文阅读

本部分主要考查学生对不同文体文本的阅读理解与分析综合能力。

1.论述类文本阅读：选材多为社会科学类或人文科学类论说文，侧重考查学生筛选并整合信息、分析论点论据论证关系、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等能力。设题通常包括理解概念、判断推理、分析结构思路等。

2.文学类文本阅读：以散文、小说为主要体裁，偶尔涉及诗歌或戏剧。着重考查学生对文本内容、艺术特色和情感意蕴的把握。具体包括分析人物形象、理解情节作用、品味语言特色、赏析表达技巧、体会作者情感、探究文本主旨及价值等。

3.实用类文本阅读：多选用新闻、传记、报告、科普文章等，考查学生快速准确获取主要信息、概括要点、评价文本的主要观点和基本倾向、探究文本中的疑点和难点并提出自己的见解等能力。注重信息的整合与现实意义的关联。

（二）古诗文阅读

本部分旨在考查学生对中华优秀传统文化的理解与传承能力。

1.文言文阅读：选材以史传文、散文为主，注重思想性与艺术性。考查重点包括常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解，特殊句式的辨识与翻译，对文本内容的理解分析和概括评价。强调在具体语境中理解和运用古汉语知识的能力。

2.古代诗歌阅读：选取经典的古代诗词作品，考查学生对诗歌意象、意境、语言、表达技巧及思想情感的鉴赏能力。设题可能涉及分析炼字、理解句意、赏析手法、概括主旨、评价思想等。

3.名句名篇默写：依据课程标准及教材要求，考查学生对重要古诗文名句的识记与准确书写能力，注重积累与传承。

（三）语言文字运用

本部分聚焦学生的语言建构与运用这一核心素养，考查学生在具体语言情境中正确、规范、熟练地运用祖国语言文字的能力。

2.语言表达：考查学生语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。题型可能涉及语句补写、句式变换、对联拟写、图文转换、应用文写作（如通知、倡议书、短评等）、段落压缩与扩展等。强调语言运用的实际效果和语境适应性。

（四）写作

写作是语文能力的综合体现，本部分旨在考查学生的思辨能力、表达能力和创新能力。

1.命题形式：可能采用命题作文、材料作文、话题作文或任务驱动型作文等形式。材料选择贴近时代、贴近生活，具有一定的思辨性和启发性，引导学生关注社会、思考人生。

2.考查重点：要求学生能准确审题，确立明确的中心；选材恰当，内容充实；结构完整，条理清晰；语言流畅，表达准确；书写规范，卷面整洁。鼓励学生表达真情实感，提出独到见解，展现个性风采。

三、测评说明

（一）测评目标与能力层级

本试卷测评目标紧密围绕语文核心素养，将能力要求分为不同层级：

*识记与理解：要求学生能识别和记忆语文基础知识，理解基本概念、基本内容和基本方法。

*分析与综合：要求学生能分解剖析文本要素，整合信息，归纳要点，概括主旨。

*鉴赏与评价：要求学生能对文本的思想内涵、艺术特色进行品味、赏析和评价，提出自己的看法。

*表达与应用：要求学生能运用语文知识和技能进行书面和口头表达，解决实际