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初中语文作文教学技巧及范文

初中语文作文教学：从基础到提升的实践路径与范例指引

引言：点亮学生的写作之光

初中阶段是学生写作能力培养的关键时期，这一阶段的教学不仅关乎学生语文成绩的提升，更影响其逻辑思维、情感表达与认知世界的方式。然而，当前作文教学中存在的“套路化”、“模式化”现象，往往束缚了学生的思维，使其作品缺乏真情实感与个性色彩。本文旨在结合教学实践，从基础能力的夯实、写作技巧的点拨到范文的赏析与借鉴，提供一套系统且具操作性的教学策略，以期引导学生走出写作困境，写出有温度、有深度、有个性的佳作。

一、夯实基础：写作能力的基石工程

1.1审题立意：精准把握写作方向

审题是作文的“第一道关卡”，其核心在于引导学生准确理解题目内涵与外延，明确写作的重点与限制。教学中，可采用“关键词句法”、“设问法”等引导学生剖析题目。例如，面对《那一刻，我长大了》，需抓住“那一刻”（特定时间点、瞬间感悟）与“长大了”（认知、情感、能力的提升）两个核心词，引导学生思考“何为长大”、“哪一刻让我有此体悟”。立意则要求“准”与“新”，“准”即符合题目要求与主流价值观，“新”则鼓励学生从独特视角切入，避免人云亦云。如写《温暖》，可引导学生从“陌生人的微小善意”、“困境中的自我救赎”等非传统角度挖掘主题。

1.2素材积累：构建写作的“源头活水”

“巧妇难为无米之炊”，素材的匮乏是学生写作困难的主要原因之一。教学中应强调“生活处处皆素材”，鼓励学生：

*观察生活，捕捉细节：引导学生关注家庭琐事、校园点滴、社会现象，记录人物的言行举止、景物的四季变迁、事件的来龙去脉。可建立“生活观察日记”，培养敏锐的洞察力。

*广泛阅读，汲取养分：推荐优秀文学作品、时事评论、历史故事等，指导学生摘抄好词好句、精彩段落，并撰写读后感，学习他人的表达技巧与思想深度。

*勤于思考，内化素材：积累不是简单的堆砌，更要引导学生对素材进行分类、筛选、提炼，并融入自己的思考与情感，使其成为真正为己所用的“活素材”。

1.3结构训练：搭建文章的“骨架”

清晰的结构是文章逻辑性的体现。初中生常见的文章结构有总分总、并列式、递进式等。教学中可通过“思维导图”、“提纲训练”等方式，帮助学生学会谋篇布局。例如，在写作前，要求学生列出作文提纲，明确开头（引出话题、点明主旨）、主体（分几个层次、用哪些事例）、结尾（总结全文、升华主题）的大致内容。初期可提供结构模板参考，但更要鼓励学生在掌握基本结构后灵活创新。

二、技巧点拨：提升表达的“点睛之笔”

2.1细节描写：让文章“活”起来

生动的细节描写是文章感染力的关键。应引导学生运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行描写，并注重刻画人物的心理活动。例如，描写“母亲的手”，不应只简单说“母亲的手很粗糙”，而可以写“那是一双怎样的手啊：指关节粗大，布满了深浅不一的裂口，有些地方还贴着小小的创可贴，摸上去像砂纸一样，却总能温柔地拂过我的额头。”通过细节，人物形象更丰满，情感更真挚。

2.2语言锤炼：追求“言为心声”的境界

语言是思想的外衣。教学中应要求学生：

*准确运用词语：避免口语化、随意化，力求用词精准、生动。可进行“词语替换”练习，如将“很好看”替换为“赏心悦目”、“光彩夺目”等。

*句式灵活多变：长短句结合，整散句交错，避免单调重复。适当运用排比、比喻、拟人等修辞手法，增强语言的表现力和感染力，但要反对过度堆砌辞藻。

*表达真情实感：鼓励学生说真话、诉真情，反对虚假空洞的口号式表达。只有融入真情的文字，才能打动读者。

2.3开头结尾：打造文章的“凤头豹尾”

“好的开头是成功的一半”，开头应简洁明了，引人入胜，或设置悬念，或开门见山，或引用名言。结尾则要有力，或总结全文，或点明主旨，或引人深思，或呼应开头。教学中可提供不同类型的开头结尾范例进行赏析和模仿，但最终目的是让学生掌握其精髓，灵活运用。

三、实战演练与范文点评：从模仿到创造

3.1命题作文写作指导与范例：《留在心底的声音》

写作指导：

1.审题：“声音”可以是具体的（如亲人的叮咛、老师的教诲、自然的声响），也可以是抽象的（如内心的呐喊、时代的呼唤）。“留在心底”则强调其对自己影响深远，难以忘怀。

2.立意：可以是亲情、友情、师生情的温暖，也可以是对某种精神品质的赞美，或是对一段难忘经历的追忆。

3.选材：选择自己真实经历、感受深刻的“声音”，以小见大。

4.结构：可采用倒叙或插叙，由某一场景或事物引发对“声音”的回忆，主体部分详细描写“声音”的由来及其对“我”的影响，结尾点明“留在心底”的意义。

范文示例：

留在心底的声音

窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，也敲打着我的心。恍惚间，耳畔又响起了那熟悉的声音——“慢