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小学语文课堂有效提问技巧与案例

在小学语文教学中，提问是连接教师、学生与文本之间的重要桥梁。有效的提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，还能及时反馈教学信息，优化教学过程，提升课堂效率。它并非简单的“一问一答”，而是一种富有艺术性和启发性的教学手段，需要教师精心设计与巧妙运用。本文将结合小学语文教学的特点，探讨课堂有效提问的技巧，并辅以案例说明，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、创设情境，激发兴趣的提问——未成曲调先有情

兴趣是最好的老师。在课堂伊始或引入新课时，教师若能结合课文内容创设生动有趣的情境，并在此基础上提出富有吸引力的问题，便能迅速抓住学生的注意力，激发其强烈的求知欲，使学生自然而然地进入学习状态。

案例1：《小蝌蚪找妈妈》（低年级）

师：（出示小蝌蚪图片或播放小蝌蚪游动的视频）同学们，你们看，这群黑乎乎、脑袋大大的小家伙是谁呀？它们在水里游来游去，好像在寻找什么。大家猜猜，它们可能在找什么呢？（稍作停顿，引导学生自由发言）今天，我们就要一起学习一个非常有趣的故事，看看这些小蝌蚪到底在找谁，它们又是怎样找到的。故事的题目就叫——《小蝌蚪找妈妈》。看到这个题目，你有什么想问的吗？

分析：教师通过直观的图片或视频创设情境，首先以“小家伙是谁”“在找什么”等问题激发学生的好奇心，然后自然过渡到课文题目，并鼓励学生针对题目提出自己的疑问。这样的提问，不仅点燃了学生的探究欲望，也为后续的阅读学习明确了方向，使学生带着问题去读，更具主动性。

二、抓住关键，提纲挈领的提问——牵一发而动全身

一篇课文，往往有其核心的教学目标和关键的知识点。教师在提问时，应紧扣这些关键点，设计能够“牵一发而动全身”的问题，引导学生把握文章的主旨，理解作者的写作意图，避免提问过于琐碎，偏离教学重点。

案例2：《富饶的西沙群岛》（中年级）

在学生初读课文，对西沙群岛有了初步印象后，教师提问：“同学们，读完课文，西沙群岛给你留下的最深刻的印象是什么？课文中哪个句子最能概括这种印象？”当学生找到“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话后，教师进一步引导：“那么，课文是从哪些方面来具体描写西沙群岛的‘风景优美’和‘物产丰富’的呢？请大家默读课文，用不同的符号分别标出描写‘风景优美’和‘物产丰富’的句子或段落。”

分析：此案例中，教师首先提出的问题直指文章的中心句，帮助学生迅速把握课文的整体脉络和核心内容。接着，围绕中心句中的关键词“风景优美”和“物产丰富”进行追问，引导学生深入文本，进行有目的地阅读和信息筛选。这样的提问，提纲挈领，能够有效避免学生在阅读中迷失方向，提高课堂学习的聚焦度。

三、由浅入深，层层递进的提问——登堂入室探幽微

学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进、由表及里的过程。因此，教师的提问也应遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，引导学生逐步深入文本的内核，探究语言文字背后的深层含义和情感。

案例3：《慈母情深》（高年级）

在学习母亲工作环境的段落时，教师可以这样设计提问：

1.“同学们，默读描写母亲工作环境的段落，你能用几个词语来形容一下这个环境吗？”（引导学生找出“闷热”“嘈杂”“拥挤”等词语，初步感知环境的恶劣）

2.“在这样恶劣的环境中，母亲是怎样工作的呢？找出描写母亲动作和神态的句子，读一读，你仿佛看到了怎样的画面？”（引导学生关注细节描写，体会母亲的辛劳）

3.“母亲为什么要在这样艰苦的条件下如此拼命地工作？她这么做是为了谁？”（引导学生理解母亲的爱与牺牲）

4.“当‘我’看到母亲在这样的环境中辛勤劳作时，‘我’的内心是怎样的感受？如果你是文中的‘我’，此刻你最想对母亲说什么？”（引导学生共情，体会作者对母亲的感激与愧疚）

分析：这组提问，从对环境的整体感知，到对母亲具体行为的关注，再到对母亲行为动机的探究，最后落脚到“我”的内心感受，层层深入，环环相扣。每一个问题都为下一个问题做了铺垫，引导学生的思维不断向纵深发展，最终深刻理解“慈母情深”的内涵，实现情感的共鸣与升华。

四、引导想象，拓展思维的提问——思接千载视通万里

语文学习不仅要理解文本，更要超越文本。有效的提问应能够打开学生想象的翅膀，拓展学生的思维空间，鼓励学生进行创造性思考，从而培养其丰富的想象力和创新精神。

案例4：《卖火柴的小女孩》（中年级）

在学习小女孩擦燃火柴产生幻觉的部分时，教师可以提问：

1.“小女孩第一次擦燃火柴，看到了温暖的火炉。同学们想一想，在那寒冷的冬夜，除了火炉，她还可能渴望得到什么？如果她擦燃第二根火柴，她会看到什么呢？为什么？”

2.“当小女孩擦燃最后一根火柴，奶奶出现了，并且带着她飞走了。你认为她们会飞到哪里去？那里会是什么样子的？”

3.“假如你遇到了这个卖火柴的小