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2025年全国教育学专业硕士研究生入学考试综合练习试题附答案

一、单项选择题（每小题2分，共40分）

1.主张教育的目的是培养“自然人”的教育家是（）

A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐

答案：B

解析：卢梭在《爱弥儿》中主张教育的目的是培养“自然人”，即身心和谐发展的人。夸美纽斯强调教育要适应自然；康德是最早在大学讲授教育学课程的人；裴斯泰洛齐主张教育心理学化。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹

答案：B

解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用该词的人。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性

答案：C

解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其表现之一就是教育与社会发展具有不平衡性，可能超前或滞后于社会的发展。依赖性不符合教育的特点；继承性是指教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的不同特点。

4.人的发展的互补性要求教育应该做到（）

A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长

答案：C

解析：人的发展的互补性包括生理机能与生理机能之间、生理机能与心理机能之间的互补。这要求教育者要善于发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。相互衔接一般是指教育阶段之间的衔接；循序渐进强调按照学生身心发展的顺序进行教育；教学相长是指师生在教学过程中相互促进。

5.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口

答案：B

解析：政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，它影响教育的规模和速度等；文化影响教育的内容和方法；人口对教育的规模、结构等有影响。

6.教育制度的核心部分是（）

A.教育管理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度

答案：D

解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度的核心部分。教育管理制度是对教育活动进行管理的制度；国民教育制度是一个国家各种教育机构的体系；义务教育制度是国民教育制度的重要组成部分。

7.我国现行学制是（）

A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.混合型学制

答案：C

解析：我国现行学制是分支型学制，它既有单轨学制的特点，又有双轨学制的因素。单轨学制以美国为代表；双轨学制以欧洲国家为代表；混合型学制并不是一种典型的学制类型。

8.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律

答案：D

解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

9.学生具有发展的可能性与（）

A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性

答案：C

解析：学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性。可塑性是指学生的身心发展处于未成熟状态，容易受到外界环境和教育的影响。现实性强调已经实现的状态；潜在性侧重于尚未显现的能力；普遍性不是学生发展特点的准确表述。

10.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）

A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书

答案：A

解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程等。教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是课程标准的旧称，是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；教科书是教材的主体部分。

11.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识

答案：B

解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材做准备；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识是教学过程的最后一个阶段，通过运用知识来检验和深化对知识的理解。

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