2025年教育心理学笔记陈琦与刘儒德深度解析.pdfVIP

陈琦、刘儒德主编《教育心理学》笔记——第一章教育心理学概

论

第一节教育心理学的研究对象和内

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学

教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规

律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作

用的规律。包括学生、教师、教学内、教学媒体和教学环境五种

要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。

二、学习与教学的要素

一（）学生

学生特性的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群

体差异和个体差异C

群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包

括：先前知识基础、学习方式、智力水平、爱好和需要等差异。

二（）教师

学生式学习的主体，但并不否认教师的指导地位。教师在组织

教学、协调其他多种原因中起关键作用。

教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学

风格等。

教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。

三（）教学内

教学内是教学过程中故意传递的重要信息部分。宏观上是由

社会发展所提出的规定决定的。农业社会重视知识经验的传授，工

业社会强调知识和技能的训练，信息社会重视处理信息的能力，处

理问题的能力以及学习能力的培养。

教学内一般体现为教学大纲、教材和课程。

（四）教学媒体

教学媒体是教学内的载体，是教学内的体现形式，是师生

之间传递信息的工具。

过去，教学媒体被视为教学环境中的一种构成部分，伴随科学

技术尤其是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一种具有独

特意义的原因，不仅影响着教学内的展现方式和量的大小，并

且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和量的大小

等方面都产生了深远的影响。

五（）教学环境

包括物质环境和社会环境两方面。前者波及课堂自然条件、教

学设施等；后者波及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、

校风以及社会文化背景等。

教学环境影响学生的学习过程和措施、教学措施以及教学组

织。

三、学习与教学的过程

-（）学习过程

学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用

获得知识、技能和态度的过程。

（二）教学过程

教师设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从

而引导学生的解、思索、探索和发现过程，使其获得知识、技能

和态度。并且，教师要进行教学管，保证教学有效性。

三（）评价/反思过程

评价和反思过程是一种独立的成分，但它一直贯穿在整个教学

过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过

程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检查、反思。

教学过程中，五种原因共同影响了三种过程，并且三种过程交

错在一起，互相影响。

第二节教育心学对教学和教师的意义

一、教学是科学还是艺术？

教学艺术论者认为：教师需要天赋、灵感和发明性，是不可教

的。

教学科学论者认为：教学建立在教学科学的基础上，学要掌握

教学规律，是可教的。

目前认为，教学既是科学的，又是艺术的，需要对两者进行有

效的整合。如医生诊断同样需要直觉。有效教学离不开教育心

学。

二、教育心学对教师成长的影响

（-）关注生存阶段

新教师关注自己的生存适应性问题，如学生、同事、领导对自

己的见解和评价。在这些方面花费大量的时间也许是由教师对学校

社会化过程所致，教师总是但愿成为一种好的课堂管者。

二（）关注情景阶段

当教师感到自己已经完全能生存时，他们越来越关注学生的成

绩，把精力放在教学上。

三（）关注学生阶段