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北师大三年级数学分橘子教学案例分析

北师大三年级数学“分橘子”教学案例分析

一、案例背景与目标

“分橘子”是北师大版小学数学三年级上册的经典教学内容，通常安排在学生学习了表内乘除法和两位数除以一位数的口算之后，是学生首次系统接触除法竖式笔算的开端。本案例旨在通过具体情境下的“分物活动”，引导学生理解两位数除以一位数（商是两位数）的算理，初步掌握除法竖式的书写格式和计算方法，并能解决简单的实际问题。

学情分析：三年级学生已具备一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，但对于除法竖式中各部分的含义及其内在逻辑关联理解起来仍有难度。他们习惯于从具体情境和操作中获取知识。

教学目标：

1.知识与技能：结合“分橘子”的具体情境，经历动手操作、主动探究的过程，理解两位数除以一位数（商是两位数）的算理，能正确计算并解释每一步的意义。

2.过程与方法：通过分一分、圈一圈、算一算等活动，体验“动手操作—表象形成—符号表达”的数学化过程，培养初步的抽象概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和信心。

教学重难点：

*重点：理解两位数除以一位数（商是两位数）的算理，掌握除法竖式的正确书写格式和计算步骤。

*难点：理解除法竖式中每一步所表示的实际含义，特别是“商的定位”以及“余下的数如何与下一位数字合起来继续除”。

二、教学过程再现与分析

(一)情境导入，激发兴趣

*教师活动：出示情境图（或实物道具：一篮橘子，共48个），提问：“秋天是丰收的季节，小猴子们摘了一些橘子（共48个），它们想把这些橘子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到多少个呢？”

*学生活动：观察情境图，明确问题，列出算式：48÷3。

*分析：此环节通过创设学生喜闻乐见的“分橘子”情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，激发了他们的探究欲望。问题直接指向本课核心——两位数除以一位数，自然导入新课。教师没有直接告知答案，而是引导学生自主列出算式，体现了对学生已有知识经验的尊重。

(二)动手操作，探究算理

*教师活动：“48个橘子平均分给3只小猴，每只小猴能分到多少个呢？请同学们用手中的小棒代替橘子，动手分一分，看看你能发现什么？分完后和同桌交流一下你的分法。”（教师巡视指导，关注学生不同的分法）

*学生活动：

1.学生独立或小组合作，用小棒分物。可能出现两种典型分法：

*分法一：先分整捆的（假设4捆，每捆10根），每只小猴分1捆（10个），还剩1捆（10根）；再把剩下的1捆拆开与8根合起来是18根，每只小猴再分6根。总共每只小猴分到10+6=16根。

*分法二：先1个1个地分，或2个2个地分，直到分完，最终也能得到每只16个，但过程相对繁琐。

2.小组交流分法，推选代表准备汇报。

*教师引导：“哪位同学愿意把你的分法展示给大家看？”重点请采用“分法一”的学生演示，并追问：“你为什么先分整捆的？剩下的1捆怎么办了？”

*分析：这是本课的核心探究环节。教师提供充足的学具（小棒），鼓励学生动手操作，为理解抽象的算理积累感性经验。允许学生采用不同的分法，并通过比较，自然凸显“先分整十，再分个位”的优越性，这为后续理解竖式中“先除十位，再除个位”的顺序奠定了坚实的基础。教师的巡视指导能及时发现学生操作中的困惑并加以点拨，确保探究活动的有效性。

(三)抽象概括，建构竖式

*教师活动：“同学们通过分小棒知道了每只小猴分到16个橘子。那这个分的过程，我们能不能用一个算式把它记录下来呢？”（引导学生回忆除法横式）“除了横式，我们还可以用一种更简洁、更规范的形式来表示，这就是除法竖式。”

1.书写除号与被除数、除数：教师边说边写：“先写一个像‘厂’字的符号，叫除号。把要分的总数48写在除号的里面，把平均分的份数3写在除号的左面。”

2.探究十位上的商：“我们先分的是4捆小棒，也就是4个十。4个十平均分给3只小猴，每只能分到几个十呢？”（引导学生回答1个十）“这个1要写在哪里呢？”（强调写在被除数的十位“4”的上面）“1个十乘3只小猴，分掉了3个十，也就是30。这个30怎么表示呢？”（在被除数48的十位和个位下面写上30，并画横线表示减去）“4个十减去3个十，还剩几个十？”（1个十）

3.探究个位上的商：“剩下的1个十，我们把它拆开变成10个一，和原来个位上的8个一合起来是18个一。这18个一平均分给3只小猴，每只能分到几个一呢？”（6个一）“这个6要写在哪里呢？”（强调写在被除数的个位“8”的上面）“6个一乘3只小猴，分掉了18个一。18减18等于0，表示分完了。”

4.完整呈现竖式：引导学生回