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急诊医学灾害事故急救教案（2025—2026学年）

一、教学分析

急诊医学灾害事故急救教案（2025—2026学年）的教学设计，旨在为医学生提供系统的急诊医学知识和灾害事故急救技能。本课程内容紧密围绕急诊医学的教学大纲和课程标准，着重培养学生的临床思维和应急处理能力。在单元乃至整个课程体系中，本课程扮演着承上启下的角色，与前述基础医学知识相衔接，为后续临床实习和职业生涯奠定坚实基础。核心概念包括灾害事故的识别、急救流程、常见伤病处理等，技能方面则涉及心肺复苏、止血包扎、骨折固定等。

二、学情分析

针对2025—2026学年的医学生，他们在进入急诊医学课程前已具备一定的基础医学知识，并在临床见习中积累了一定的实践经验。然而，由于急诊医学涉及的知识面广、技术要求高，学生可能存在以下学习困难：1.对灾害事故的识别和判断能力不足；2.急救流程和操作步骤记忆不牢固；3.面对复杂病例时，缺乏临床思维和应变能力。此外，部分学生可能对急诊医学的兴趣不高，导致学习积极性不高。针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的认知特点，以“以学生为中心”的理念进行教学。

三、教学目标与策略

本课程的教学目标主要包括：1.使学生掌握灾害事故的识别和急救流程；2.提高学生应对常见伤病的能力；3.培养学生的临床思维和应急处理能力。为实现这些目标，教学策略应包括：1.采用案例教学，结合实际病例，让学生在模拟情境中学习；2.强化实践操作，通过反复练习，使学生熟练掌握急救技能；3.开展小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通和协作能力。通过这些策略，帮助学生达到教学大纲和课程标准的要求，为今后的临床实习和职业生涯做好准备。

二、教学目标

1.知识的目标：

列举急诊医学灾害事故的常见类型。

说出灾害事故急救的基本原则和流程。

解释心肺复苏、止血包扎等急救技能的原理和操作步骤。

2.能力的目标：

设计一个灾害事故急救方案。

在模拟情境中，正确实施心肺复苏和止血包扎。

评价灾害事故急救过程中的决策和操作效果。

3.情感态度与价值观的目标：

培养学生在灾害事故中的应急反应能力。

增强学生的社会责任感和人道主义精神。

培养学生在面对紧急情况时的冷静和果断。

4.科学思维的目标：

发展学生的临床推理和问题解决能力。

培养学生分析灾害事故原因和预防措施的能力。

提高学生运用科学方法评估急救效果的能力。

5.科学评价的目标：

评价学生在灾害事故急救中的表现，包括技能操作和决策能力。

评估学生对急救知识的掌握程度和实际应用能力。

通过模拟测试和案例分析，评价学生的综合急救能力。

三、教学重难点

教学重点在于灾害事故急救流程和技能的掌握，包括心肺复苏、止血包扎等。难点在于学生如何在实际情境中运用所学知识进行快速判断和有效救治，以及如何处理复杂多变的急救情况。难点形成的原因在于急救知识的实践性和情境的复杂性，需要通过模拟训练和案例分析来突破。

四、教学准备

教学准备方面，将制作包含急救流程图、急救技能操作视频的多媒体课件，准备急救模型和模拟人教具，以及音频资料。学生需预习教材，并收集灾害事故相关资料。教学环境将设置小组讨论区，确保每位学生都能参与互动。评价表和任务单也将提前准备，以评估学生掌握程度和达标水平。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于灾害事故的紧急救援视频，引起学生兴趣。

2.提问：“在紧急情况下，我们如何快速有效地进行急救？”

3.引导学生思考急救的重要性，为新课的引入做铺垫。

学生活动：

1.观看视频，思考急救的重要性。

2.积极参与讨论，分享对急救的认识。

新授

时间：35分钟

任务一：灾害事故的类型与识别

目标：使学生能够识别常见的灾害事故类型。

教师活动：

1.演示灾害事故的常见类型，如火灾、地震、交通事故等。

2.提问：“这些灾害事故有哪些共同特点？”

3.引导学生分析灾害事故的识别方法。

学生活动：

1.观察演示，记录灾害事故类型。

2.积极参与讨论，分享对灾害事故识别的理解。

即时评价标准：

能够正确列举三种常见的灾害事故类型。

能够描述至少两种灾害事故的识别方法。

任务二：急救原则与流程

目标：使学生掌握急救的基本原则和流程。

教师活动：

1.讲解急救的基本原则，如优先救助生命、先救命后治伤等。

2.演示急救流程，包括评估现场安全、评估伤者意识、进行心肺复苏等。

3.分组练习急救流程，教师巡回指导。

学生活动：

1.记录急救原则和流程。

2.分组练习急救流程，跟随教师指导进行操作。

即时评价标准：

能够正确阐述至少三种急救原则。

能够按照急救流程进行操作。

任务三：心肺复苏（CPR）技能训练

目标：使学生掌握心肺复