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幼儿园教育案例分析报告范文

一、基本信息

*案例名称：小宇在建构区的“桥梁”探索与社会性发展

*幼儿园名称：XX市实验幼儿园

*班级：中班（4-5岁）

*幼儿年龄段：4岁6个月

*观察时间：202X年X月X周（春季学期）

*观察地点：中班活动室建构区

*观察对象：小宇（化名），及建构区其他几名幼儿

*观察记录人：李老师

二、案例背景

本学期，中班幼儿对各种建构材料表现出浓厚的兴趣，建构区成为孩子们每日争相选择的热门区域。我们在建构区投放了不同规格的积木、纸盒、奶粉罐、绳子、布料等多种低结构材料，鼓励幼儿自由探索、大胆创造。小宇是本班一名4岁半的男孩，性格略显内向，平时不太主动与同伴交流，游戏时也多选择独自玩耍，在建构区常常是安静地搭建一些简单的物体，遇到困难时容易放弃。本次案例主要观察小宇在建构区参与“我们的城市”主题搭建活动中的行为表现，以及教师如何介入并支持其社会性与问题解决能力的发展。

三、案例描述

场景一：独自尝试，初遇瓶颈

区域活动开始了，小宇像往常一样来到建构区，搬了一筐单元积木，在角落开始搭建。今天他似乎想搭一座桥，用长方形积木并排铺了长长的一段作为桥面。桥搭好后，他试着把一辆小车从“桥”的一端推到另一端，但当小车经过“桥面”中间时，积木因为受力不均而散架了。小宇皱了皱眉，看了看散掉的积木，没有说话，默默地把积木一块块捡起来放回筐里，然后换了一种颜色的积木，又尝试了一次。这次他把积木叠得更高了一些，但结果还是一样，小车一推过去，“桥”又塌了。小宇这次没有再捡积木，而是坐在小椅子上，低着头，小声地嘟囔了一句：“又坏了……”他看着旁边几个小朋友正在合作搭建一个“城堡”，时不时传来笑声，但他没有上前。

场景二：教师介入，引导观察

我注意到小宇的失落，走了过去，在他身边蹲下，轻声问：“小宇，你刚才搭的是什么呀？看起来像一条长长的路。”小宇抬头看了看我，小声说：“是桥，但是它总是塌。”我说：“哦，原来是桥啊！我刚才看到你试了两次，都很努力呢！你觉得为什么桥会塌呢？”小宇摇摇头：“不知道，就是不结实。”我指了指旁边小朋友搭建的“城堡”，他们用了很多圆柱形积木做柱子，上面盖了“房顶”。“你看他们搭的城堡，下面有粗粗的柱子撑着，是不是很稳呀？”小宇顺着我指的方向看过去，点了点头。我说：“那你觉得，怎样才能让你的桥也变得稳一些呢？需不需要像城堡一样，也有‘柱子’来帮忙？”小宇想了想，眼睛亮了一下，说：“用粗一点的积木当柱子吗？”我说：“这是个好主意！你可以试试看呀！”

场景三：尝试合作，共同解决

小宇受到启发，又从筐里拿出几块较粗的圆柱形积木和一些短一点的长方形积木。他试着在“桥面”下面每隔一段距离放上一根圆柱形积木作为桥墩，但因为间距掌握不好，桥面还是有些晃动。这时，旁边搭建“城堡”的壮壮（化名）因为少了一块合适的长积木，正在四处寻找。壮壮看到小宇筐里有，就走过来问：“小宇，能借我一块长积木吗？我们的城堡少一块‘门梁’。”小宇看了看壮壮，又看了看自己的积木，没说话。我适时引导壮壮：“壮壮，你看小宇正在搭一座桥，但是他遇到一点困难，桥还不太稳。你们要不要一起想想办法？”壮壮看了看小宇的“桥”，说：“我知道！下面的柱子要对齐才行！”我对小宇说：“壮壮有办法，你们愿意一起试试看吗？”小宇犹豫了一下，轻轻“嗯”了一声。

场景四：合作搭建，体验成功

壮壮很热情地加入了小宇的搭建。壮壮说：“桥墩要一样高，而且要对整齐，这样桥面才平。”他拿起圆柱形积木，帮小宇调整桥墩的位置和高度。小宇也开始主动递积木给壮壮。他们一起把短一点的长方形积木并排铺在桥墩上作为桥面。壮壮说：“我们再在两边加一点‘栏杆’吧，这样小车就不会掉下去了。”小宇从筐里找来了一些小三角形积木，小心翼翼地放在桥面的两侧。桥搭好了，壮壮兴奋地说：“小宇，快试试！”小宇拿起小车，慢慢地从桥头推到桥尾，这一次，桥稳稳地没有塌！小宇的脸上露出了笑容，虽然还是有点腼腆，但眼睛里有了光彩。他抬头对壮壮说：“谢谢你！”壮壮也笑着说：“不客气！我们搭的桥真结实！”这时，其他几个搭建“城堡”的小朋友也围过来看，纷纷称赞：“哇，这座桥好棒啊！”小宇小声地说：“我们还可以搭一座更长的桥，连接到城堡那边。”壮壮立刻响应：“好啊好啊！”

四、案例分析

（一）幼儿行为表现分析

1.小宇的发展优势：

*有明确的游戏意图和初步的坚持性：小宇最初有搭建“桥”的明确目标，并能为此进行两次尝试，虽然失败了，但最初并未立刻放弃，体现了一定的学习主动性和初步的坚持性。

*具备一定的观察能力和模仿学习能力：在教师的引导下，小宇能够观察到同伴搭建“城堡”的稳定结构，并从中获得启发，思考如何改进自己的“桥