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《端午粽》教学综合方案与学生分析

一、学生分析

《端午粽》作为一篇充满生活气息和传统文化韵味的课文，其教学对象主要为小学低年级学生。深入了解这一年龄段学生的认知特点、学习习惯和已有经验，是制定有效教学方案的前提。

1.认知发展特点：

*形象思维主导：低年级学生仍以具体形象思维为主，对直观、生动、具体的事物更容易理解和接受。他们对“粽子”这种实物可能有初步的感性认识，但对其背后蕴含的端午文化意义则较为模糊。

*注意力特点：注意力持续时间相对较短，容易被新颖、有趣的事物吸引。教学中需要通过多样的活动和情境创设来维持其学习兴趣。

*记忆力特点：机械记忆能力较强，意义识记能力正在发展。对于生字词的学习，需要通过多次复现和趣味化的方式帮助记忆。

*已有知识经验：部分学生可能在家庭中见过或品尝过粽子，对端午节有零星的、碎片化的了解（如吃粽子、放假），但缺乏系统性和文化深度。对课文中出现的一些词汇，如“箬竹叶”、“糯米”、“枣”、“红豆”等，可能需要借助图片或实物帮助理解。

2.学习兴趣与动机：

*对与生活经验相关的内容、故事性强的文本、色彩鲜明的图片和动态的多媒体资源抱有浓厚兴趣。

*乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等互动性强的学习活动。

*学习动机多源于外部激励，如教师的表扬、小红花等，内在动机尚在培养阶段。

3.学习习惯与能力：

*倾听习惯：需要教师明确要求并反复训练，部分学生易出现走神或插话现象。

*表达能力：乐于表达，但语言组织能力、连贯性有待提高，有时会出现词不达意或重复现象。

*阅读习惯：正处于阅读启蒙阶段，喜欢听老师范读，尝试独立朗读，但阅读速度和理解深度有限，指读现象较普遍。

*书写能力：握笔姿势和坐姿需要持续关注和纠正，书写速度较慢，对汉字的间架结构感知尚在发展中。

4.个体差异：

*学生在语言表达、识字量、生活经验、学习习惯等方面存在个体差异。教师应关注这种差异，设计分层任务，满足不同学生的学习需求。

二、教学综合方案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的优美和节日的氛围。

*初步了解端午节吃粽子的习俗及其寓意，知道粽子的种类和味道。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，理解课文内容。

*运用多种识字方法（如象形识字、熟字加偏旁、联系生活等）自主识字。

*在朗读、品味、感悟中体会文章所表达的情感，培养语感。

3.情感态度与价值观：

*感受端午节丰富的文化内涵，激发对中华传统文化的热爱之情。

*体会亲情的温暖，培养热爱生活、乐于分享的积极情感。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*认识并掌握本课生字词，特别是多音字和形近字。

*有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受粽子的香甜和节日的快乐。

2.教学难点：

*理解课文中蕴含的端午节习俗及其简单的文化寓意（如“吃粽子，纪念屈原”）。

*体会文中母亲对“我”的爱以及“我”对粽子、对节日的喜爱之情。

（三）教学准备

1.教师准备：

*制作与课文内容相关的PPT课件（包含粽子的图片、端午节相关习俗的图片或短视频、生字词卡片、重点句段等）。

*准备粽子实物（不同种类的，如红枣粽、红豆粽、肉粽等，若条件不允许可用高质量图片代替）、箬竹叶、糯米、红枣等实物或模型。

*搜集与端午节、屈原相关的小故事或童谣，准备配乐朗读的音频。

*生字词卡片、田字格黑板或课件。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。

*向家人了解关于端午节或粽子的知识，有条件的可以品尝不同种类的粽子，或观察家人包粽子。

（四）教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

*师：小朋友们，我们刚刚度过了一个快乐的节日，是什么节日呀？（引导学生说出“端午节”）

*师：端午节的时候，你们家都会做些什么，吃些什么呢？（学生自由发言，分享节日体验）

*师：看来，粽子是端午节里大家非常喜爱的食物。今天，我们就要一起走进课文《端午粽》，去细细品尝一下作者笔下的粽子是什么味道的，里面又藏着哪些秘密呢？（板书课题：端午粽，齐读课题，指导“粽”字的读音和写法）

二、初读感知，整体把握

1.范读课文：教师配乐范读课文，要求学生认真倾听，注意生字的读音和课文的停顿、语气。

2.自读课文：

*学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字词，多读几遍。

*思考：课文主要写了端午粽的哪些方面？（形状、