新编教师资格证《保教知识与能力》必备真题题库(附解析版本).docxVIP

新编教师资格证《保教知识与能力》必备练习题题库(附解析版本)

一、单项选择题

1.3岁幼儿在玩“医院游戏”时，常常将听诊器挂在脖子上扮演“医生”，却忘记给“病人”看病，转而模仿护士推小车。这一现象主要反映了幼儿角色游戏的哪一特点？

A.游戏主题不稳定B.角色意识模糊C.材料替代能力弱D.合作水平较低

解析：选B。3-4岁幼儿处于角色游戏的初期阶段，角色意识较弱，常因对游戏材料或动作的兴趣转移而忽略角色职责。题干中幼儿虽能选择“医生”角色，但因被“护士推小车”的动作吸引而偏离角色，体现了角色意识的模糊性。

2.某幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要搭tallestbuilding（最高的楼），这样就能看到云朵了！”这一语言现象属于？

A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.内部言语

解析：选B。游戏言语是幼儿在游戏或操作活动中伴随动作发出的言语，特点是内容丰富、结合具体情境，多为描述行为或表达愿望。题干中幼儿边搭积木边描述搭建目标，符合游戏言语的特征；问题言语则更多表现为遇到困难时的自问自答（如“怎么放不稳呢？”）。

3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是？

A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据画面说出图中有什么、发生了什么事C.能初步感受文学语言的美D.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

解析：选D。《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标2指出，5-6岁幼儿应“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”；A是4-5岁目标，B是3-4岁目标，C是“喜欢听故事、看图书”的伴随表现，非“阅读理解能力”的典型指标。

4.幼儿在玩“老鹰捉小鸡”游戏时，教师扮演“母鸡”保护“小鸡”，当“老鹰”靠近时，教师故意放慢速度让“小鸡”有机会逃脱。这种指导策略属于？

A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.隐性介入

解析：选B。交叉介入法指教师以游戏角色身份参与幼儿游戏，通过角色互动引导游戏发展。题干中教师扮演“母鸡”与幼儿（“小鸡”“老鹰”）互动，通过调整自身行为推动游戏进程，符合交叉介入的特点；平行介入是教师在旁操作相同材料但不互动，垂直介入是直接干预解决矛盾，隐性介入则是通过环境材料间接影响。

二、简答题

1.简述幼儿攻击性行为的影响因素。

解析：

幼儿攻击性行为的产生是生物、环境、认知等多因素交互作用的结果，具体包括：

（1）生物因素：遗传气质（如易激惹型气质幼儿更易出现攻击行为）、生理成熟水平（如语言表达能力不足时，幼儿可能用动作代替语言冲突）；

（2）家庭环境：父母过度惩罚或放任的教养方式（如体罚示范攻击行为，或对攻击行为无约束）、家庭冲突频繁（幼儿通过观察学习攻击策略）；

（3）社会环境：媒体暴力内容的影响（如模仿动画中攻击性行为）、同伴互动中的强化（攻击行为获得玩具或关注，形成行为强化）；

（4）认知因素：幼儿对冲突情境的错误归因（如将同伴无意碰撞理解为“故意欺负”），缺乏解决问题的策略（如不会用语言协商代替动手）。

2.列举幼儿园一日生活中“进餐环节”的保育要点。

解析：

（1）环境准备：营造温馨安静的进餐氛围，避免大声喧哗或电视干扰；

（2）卫生要求：餐前10-15分钟进行餐桌消毒，指导幼儿用流动水洗手（七步洗手法）；

（3）饮食教育：介绍食物名称、营养（如“胡萝卜富含维生素A，保护眼睛”），培养不挑食、不剩饭的习惯；

（4）进食指导：观察幼儿进食量（根据年龄提供适宜餐量），提醒细嚼慢咽，避免催促或强迫进食；

（5）特殊照顾：对挑食、进食慢的幼儿耐心引导（如用游戏化语言“小勺开飞机，飞到宝宝嘴里”），对病弱幼儿调整食物软硬度。

三、论述题

试结合实例论述教师如何通过游戏促进幼儿社会性发展。

解析：

游戏是幼儿社会性发展的重要途径，教师可通过以下策略支持：

1.角色游戏：体验社会角色，学习社会规则

角色游戏中，幼儿通过扮演“医生”“妈妈”“收银员”等角色，模仿成人社会的互动模式。例如，在“超市游戏”中，教师可引导幼儿讨论“顾客”需要排队、“收银员”要唱收唱付，帮助幼儿理解“秩序”“责任”等社会规则。当幼儿因争抢“收银机”发生矛盾时，教师可介入提问：“超市里如果很多人抢着结账会怎么样？我们可以怎么解决？”引导幼儿协商分配角色或轮流使用材料，培养合作意识。

2.合作游戏：发展人际交往能力

建构游戏（如搭“幼儿园”）或表演游戏（如排演《拔萝卜》）需要幼儿分工协作。例如，搭建“幼儿园”时，教师可建议：“谁来搭教室？谁来做滑梯？”鼓励幼儿根据兴趣选择任务。