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儿童文学经典《小壁虎借尾巴》教学设计

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇深受孩子们喜爱的经典童话。它以拟人化的手法，讲述了小壁虎在尾巴断了之后，向小鱼、老牛、燕子借尾巴，最终发现自己的尾巴已经重新长出来的故事。课文语言生动活泼，情节简单有趣，充满了童真童趣。故事不仅巧妙地介绍了壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物尾巴的不同功能，渗透了“动物尾巴各有用”的科学常识，更通过小壁虎借尾巴的经历，展现了它的礼貌、执着以及遇到问题积极想办法的精神。

本课文是低年级识字、阅读教学的优秀范例。其重复的句式结构（“小壁虎爬呀爬，爬到……它看见……小壁虎说：‘……您把尾巴借给我行吗？’……说：‘不行啊，我要用尾巴……’”）为学生提供了极佳的语言模仿与运用机会，有助于培养学生的语感和表达能力。同时，故事中蕴含的科学知识与生活经验，能够激发学生对自然科学的好奇心和探索欲望。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。这一年龄段的学生具有以下特点：

1.认知特点：他们以具体形象思维为主，对生动有趣的童话故事抱有浓厚兴趣，乐于倾听和参与表演。

2.已有知识：大部分学生对动物有一定的感性认识，可能在日常生活中见过壁虎、小鱼、老牛、燕子等动物，但对它们尾巴的具体功能了解不多。

3.学习习惯：初步具备一定的识字量和朗读能力，但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多种形式的活动来吸引和维持他们的学习兴趣。

4.情感态度：天真烂漫，富有同情心，容易被故事中的角色所感染，对小壁虎的遭遇会产生好奇和关心。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生特点的把握，本课的教学目标拟定为：

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气。

*了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴可以再生的特点。

2.过程与方法：

*通过看图、朗读、表演、讨论等多种形式，理解课文内容，体会故事的趣味性。

*学习通过对话来了解故事情节和角色特点的阅读方法。

*鼓励学生大胆想象，积极思考，培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受小壁虎遇到困难不放弃、有礼貌的品质。

*激发对动物世界的好奇心和热爱大自然的情感。

*培养乐于帮助他人的意识。

四、教学重难点

*教学重点：

*识字、写字，理解重点词语。

*朗读课文，特别是分角色朗读对话，理解小壁虎向谁借尾巴，为什么没借到。

*了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

*教学难点：

*理解壁虎尾巴的功能（帮助爬行）和可以再生的特性。

*体会小壁虎说话时的语气和情感变化。

*明白小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、相关动物图片及尾巴作用的简笔画或动画、生字词卡片）、壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰或图片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.猜谜激趣：教师可设计一个关于壁虎的谜语（如：“叫虎不是虎，墙上自由爬，专吃小飞虫，尾巴断了能再生。”），引导学生猜谜底，引出“壁虎”。

2.质疑导入：出示壁虎图片，提问：“小朋友们，这是什么动物？（壁虎）今天我们要讲一个关于小壁虎的故事。看，这只小壁虎怎么了？（课件出示小壁虎断尾巴的图片）它的尾巴断了，多着急啊！于是，它决定去借一条尾巴。今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。”（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？为什么要借尾巴？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.同桌互读：同桌之间互相朗读课文，纠正字音。

3.检查朗读：教师指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读得正确、流利。教师相机正音，重点指导“壁、虎、借、爬、难、姐”等字的读音。

4.梳理脉络：读完课文，谁来说说小壁虎向谁借过尾巴？（根据学生回答，板书：小鱼、老牛、燕子）它借到尾巴了吗？（没有）那它最后怎么办了呢？（自己长出了一条新尾巴）

（三）随文识字，理解词语

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读第一、二自然段。提问：小壁虎为什么要借尾巴？（被蛇咬住，尾巴断了）

*出示词语：“壁虎、借尾巴、一条蛇、咬住、挣断、难过”。指名认读，正音，理解词义（如“挣断”可以通过做动作帮助理解）。

*指导书写：“也、巴”。观察字形，说说笔顺和在田字格中的位置。教师