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高中数学极限概念认知冲突的成因及教学策略论文

摘要：本文旨在探讨高中数学极限概念认知冲突的成因，并提出相应的教学策略。通过分析学生认知过程中存在的矛盾和困惑，为教师提供有效的教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握极限概念。

关键词：高中数学；极限概念；认知冲突；教学策略

一、引言

（一）高中数学极限概念认知冲突的成因

1.概念本身的抽象性

极限概念是数学中一个非常重要的基础概念，它描述的是函数在某一点附近的性质。然而，由于其本身的抽象性，学生在学习过程中往往难以把握。首先，极限概念涉及到无穷小量的概念，而无穷小量本身就是一个难以直观理解的概念。学生在接触极限时，往往需要跨越从有限到无限的思维跨