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中小学教育质量提升研讨纪要

会议时间：近期

会议地点：某地教育研究院会议室

参会人员：教育行政部门代表、中小学校长、教师代表、教育科研人员及相关领域专家

会议主题：深化教育改革，全面提升中小学教育质量的路径与策略

主持人：（某教育部门领导/资深教育专家）

记录人：（某教育研究员）

一、会议背景与宗旨

当前，我国基础教育进入高质量发展的新阶段，面临着“双减”政策深化、核心素养培育、教育评价改革等多重时代命题。为凝聚共识，探索新时代提升中小学教育质量的有效路径，与会各方围绕教育教学的关键环节展开深入研讨，旨在形成具有实践指导意义的思路与举措，共同推动区域内中小学教育质量迈上新台阶。

二、研讨主要内容与核心观点

（一）关于课程与教学改革的深化

与会者普遍认为，课程与教学是提升教育质量的核心载体。在“双减”背景下，必须聚焦课堂主阵地，优化教学方式，提高单位时间教学效率。

1.课程实施的校本化与个性化：多位校长强调，应在严格落实国家课程方案和课程标准的基础上，结合学校办学特色与学生发展需求，开发高质量的校本课程，为学生提供更具选择性的学习体验。专家建议，校本课程开发需避免同质化，应注重实践性、探究性和综合性，真正促进学生兴趣培养和特长发展。

2.核心素养导向的教学转型：教育科研人员指出，教学改革的关键在于将核心素养的培养目标融入各学科教学全过程。这要求教师更新教学观念，从“知识传授”转向“能力培养”与“价值引领”并重。讨论中提到，项目式学习、跨学科学习等方式在激发学生主动思考、培养解决复杂问题能力方面具有积极作用，值得推广，但需警惕形式化倾向。

3.作业设计与评价的优化：针对“双减”后作业管理的新要求，教师代表们分享了各自学校在分层作业、实践性作业、跨学科综合性作业设计方面的探索。大家一致认为，作业应少而精，注重诊断性和发展性功能，通过科学的作业设计减轻学生负担，同时巩固学习效果。

（二）关于教师队伍专业发展的强化

教师是立教之本、兴教之源。提升教育质量，关键在于建设一支高素质专业化的教师队伍。

1.教研活动的实效性提升：与会者认为，当前部分学校的教研活动存在形式化、低效化问题。应倡导以问题为导向、以课例为载体的主题式教研，鼓励教师积极参与集体备课、观课议课、教学反思等活动，通过同伴互助和专业引领，切实解决教学实践中的困惑。

2.青年教师的培养与成长：多位校长交流了本校在青年教师培养方面的经验，如实施“青蓝工程”、建立导师制、提供多平台展示机会等。专家建议，应为青年教师制定个性化的专业发展规划，关注其教育理念的塑造和教学基本功的夯实，帮助他们尽快成长为教学骨干。

3.教师教育理念的更新：强调教师应主动适应教育改革发展的新要求，不断学习先进的教育理论和教学方法，树立以学生为中心的教育理念，提升育人能力。同时，要关注教师的身心健康，营造积极向上的职业发展氛围。

（三）关于课堂教学质量的优化

课堂是教育教学的主阵地，提升课堂教学质量是提升整体教育质量的关键。

1.高效课堂的构建策略：讨论中，大家围绕如何构建高效课堂展开热烈交流。普遍认为，高效课堂应具备目标明确、情境生动、互动充分、反馈及时、学法指导到位等特征。教师应精心设计教学环节，优化教学语言，运用现代化教学手段辅助教学，激发学生学习内驱力。

2.差异化教学的实践探索：针对学生个体差异，与会者强调实施差异化教学的重要性。通过精准分析学情，设计不同层次的学习目标、教学内容和评价标准，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。

3.信息技术与学科教学的深度融合：肯定了信息技术在拓展教学资源、创新教学模式、提升教学效率等方面的积极作用。但同时也指出，技术应用应服务于教学目标，避免为技术而技术，要注重培养学生的信息素养和数字化学习能力。

（四）关于教育评价体系的完善

科学的教育评价是指挥棒，对于引导教育教学改革、提升教育质量具有重要导向作用。

1.多元评价体系的构建：与会者一致认为，应改变以往过于侧重结果和分数的评价方式，构建兼顾过程与结果、知识与能力、认知与情感的多元评价体系。关注学生的全面发展和个性特长，将学生的品德行为、身心健康、兴趣爱好等纳入评价范畴。

2.增值性评价的应用：专家建议积极探索增值性评价，关注学生在学习过程中的进步幅度和发展潜力，而非仅仅关注横向比较。这有助于更客观地评价学校和教师的教学成效，激励学校和教师更加关注每一位学生的成长。

3.评价结果的科学运用：强调评价结果应主要用于改进教学、促进学生发展和提升教育管理水平。要建立评价结果反馈机制，帮助教师调整教学策略，帮助学生认识自我、改进学习。

三、面临的挑战与对策建议

（一）主要挑战

1.