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人教版英语气象话题综合教案设计

一、教学理念与设计思路

本教案以人教版英语教材相关单元为依托，聚焦“气象”这一与学生日常生活紧密关联的话题，旨在通过一系列循序渐进、形式多样的教学活动，帮助学生构建关于天气现象、天气预报、气候与生活等方面的英语语言知识体系，并培养其运用所学语言进行实际交流、解决相关问题的综合语言运用能力。

设计思路上，本教案严格遵循“以学生为中心”的原则，注重情境创设与任务驱动。首先，通过激活学生已有的生活经验和知识储备引入主题，激发学习兴趣；其次，引导学生在真实或模拟的语境中感知、理解和学习新的语言知识（词汇、句型、语篇）；再次，通过大量的语言实践活动，如对话、讨论、角色扮演、信息查询、小组合作项目等，促进学生对语言知识的内化与运用；最后，通过成果展示与评价，检验学习效果，拓展学习视野，并渗透相关的情感态度与价值观教育，如关注天气变化、保护环境等。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇：学生能够认读、理解并运用描述天气现象的核心词汇，如sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,foggy,hot,warm,cool,cold,temperature,weatherforecast,climate等。

2.句型：学生能够熟练运用询问和描述天气的常用句型，如Whatstheweatherliketoday/in...?Howstheweathertoday/in...?Itssunny/rainy...Whatsthetemperature?Its...degrees.等，并能在不同情境下灵活替换关键词进行表达。

3.语篇：学生能够听懂、读懂关于天气预报、天气与活动安排、不同地区气候特点等简单语篇，并能根据提示或图示组织语言，口头或书面描述特定时间、地点的天气情况，或编写简单的天气预报。

4.技能：提升学生在听、说、读、写各方面的专项技能及综合运用能力，特别是获取天气信息、口头汇报天气、笔头记录天气变化等技能。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、听录音、观看视频等多种输入方式，引导学生主动感知和获取气象相关语言信息。

2.通过小组讨论、结对练习、角色扮演等合作学习方式，培养学生的自主学习能力、合作探究精神和沟通协调能力。

3.引导学生运用思维导图等工具梳理所学知识，培养其归纳总结和逻辑思维能力。

4.鼓励学生将课堂所学与生活实际相联系，如关注每日天气预报，尝试用英语进行简单记录和交流，培养其语言运用的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的自信心。

2.引导学生关注天气变化，了解天气与人类生活的密切关系，培养其观察生活、热爱生活的情感。

3.渗透环保意识，使学生初步认识到气候变化对环境的影响，树立人与自然和谐共处的理念。

4.在小组合作中培养学生的团队协作精神和互助精神。

三、教学对象分析

本教案适用于初中年级学生（具体可根据教材实际单元安排调整）。此阶段学生已具备一定的英语词汇量和基础的语言表达能力，对身边的自然现象和生活常识抱有好奇心。他们乐于参与互动性强、趣味性高的学习活动，尤其对与现实生活紧密联系的话题感兴趣。然而，学生在气象相关词汇的积累、特定句型的灵活运用以及将零散知识点系统化方面仍存在不足，需要教师的有效引导和针对性训练。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.描述天气的核心词汇和常用句型的理解与运用。

2.能够听懂并读懂简单的天气预报或气象相关短文。

3.能够运用所学词汇和句型口头描述天气状况，并进行简单的天气相关对话。

（二）教学难点

1.部分气象词汇的准确发音和辨析（如cloudy,foggy的区别）。

2.如何引导学生将所学语言知识综合运用于实际情境，进行有意义的交流和信息传递，而非机械操练。

3.培养学生运用英语进行跨学科思考的能力，如将天气知识与地理、环保等学科内容初步结合。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机或播放器、相关天气图片、单词卡片、世界地图或中国地图（简易版）、温度计模型、天气预报视频片段、小组活动任务单等。

2.学生准备：预习教材相关单元内容，准备笔记本和笔，鼓励学生提前观察近期天气情况，有条件的可搜集不同地区的天气图片或简短天气预报信息。

六、教学过程设计

（一）课前热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.日常问候与天气闲聊：教师以日常问候开始，自然过渡到天气话题。

*T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?

*Ss:Imfine,