7.1《影响深远的人文精神》表格式教学设计.docx

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部编版《道德与法治》新教材七年级下册

第7课?弘扬中华人文精神

7.1《影响深远的人文精神》教学设计

课题

影响深远的人文精神

单元

第三单元?传承中华优秀传统文化

学科

道德与法治

年级

七年级

教材

分析

?本课是中华优秀传统文化教育的重要组成部分，聚焦“中华人文精神”的历史意义与现代价值。教材通过“总议题—分议题”的探究式框架展开：?总议题?：解码现代生活的“答案之书”——引导学生理解中华人文精神对解决当代问题的启示。??分议题1?：解读“四大密码”（求同存异、文以载道、形神兼备、俭约自守），破解现代人际冲突、精神空虚、审美异化、物欲膨胀等难题。?分议题2?：解读“二十四孝”，看人文精神永流传，通过《二十四孝图》与二十四孝雕塑，阐释中华人文精神的历史意义，强调其“熏陶教化”和“凝聚示范”作用。?

学情

分析

??年龄特征?：七年级学生处于价值观形成关键期，对抽象概念（如“人文精神”）理解有限，但乐于通过情境体验（如角色扮演、短视频对比）学习。

?知识基础?：对中华传统文化有初步接触，但缺乏系统认知，易将“人文精神”等同于历史故事，难以关联现实。对“形神兼备”“中和泰和”等哲学化表述感到抽象。受消费文化影响，可能对“俭约自守”等理念产生抵触（如认为“秋天的第一杯奶茶”是正常社交需求）。

核心

素养

目标

??1.政治认同：通过《二十四孝图》等案例，理解中华人文精神的历史意义，增强对传统文化的认同感。在“奶茶红包”讨论中，辨析消费主义与传统“俭约自守”理念的冲突，树立正确的价值观。

?2.道德修养：分析“文以载道”的教化思想，体会传统文化对个人品格的塑造作用。在调解班级矛盾活动中，践行“求同存异”的处世方法，培养宽容与协商意识。

?3.法治观念?：通过“调解方案”设计，理解社会矛盾解决需遵循“和而不同”的秩序原则。

?4.健全人格?：在古画与ins风对比中，感受传统美学对“宁静和谐”心境的滋养，抵御浮躁情绪。通过“恶搞三国”与《诗经》解读的讨论，批判低俗娱乐，提升精神追求。

?5.责任意识?：设计“文以载道”宣传标语，主动传播中华人文精神。在分析“秋天的第一杯奶茶”背后的道德绑架践行“中和泰和”理念，增强集体责任感。??

重点

?中华人文精神的内涵及其现实意义。

难点

如何将传统人文精神与现代社会问题（如人际矛盾、消费主义等）结合分析。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

发现“答案之书”：

展示：“答案之书”

提问：?如果中华文化是一本“答案之书”，它能解答现代生活的哪些困惑？?

?提出核心议题?：这本‘答案之书’里藏着哪些人文密码？如何用它破解现代难题？???

通过情景导入?创设悬念，?提出核心议题??

讲授

新课

总议题：解码现代生活的“答案之书”

分议题1：解读“四大密码”，破解现代难题

分议题2：解读“二十四孝”，看人文精神永流传

分议题1：解读“四大密码”，破解现代难题

?

?环节1：化解矛盾的“和谐密钥”?

为了减轻同学们的学习压力，班主任杨老师准备举办一个班级活动，同学们可自行决定一个活动后告知杨老师。但是课间两名同学因“班级活动方案”争吵：王坤想办运动会，刘然坚持文艺表演。

学生活动：（角色扮演）

要求：学生分为三组1组——如果你是文艺表演支持者，会如何说服对方接受方案？

2组——如果你是举办运动会的支持者，你会如何说服对方接受方案？

3组——如果你是调解员，如何让双方达成一致？（设计“调解方案”）

运动会与文艺表演融合：设置开幕式表演环节（如啦啦操、集体舞蹈），闭幕式增设文艺展示。

提问：这个调解方案是利用了什么中华文化思想理念设计的？

提示：求同存异、和而不同

课堂笔记：1.中华人文精神的主要内涵有哪些重要意义？

(1)求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供了重要启示。

?环节2：滋养心灵的“精神指南”?

展示短视频：恶搞三国演义（娱乐恶搞）vs用《诗经》解读“投我以木瓜，报之以琼琚”。

交流讨论：?“哪种视频能真正‘以文化人’？为什么？”?

为学校“文化节”设计一条“文以载道”的宣传标语（如“诗书润心，文化化人”）。

课堂笔记：1.中华人文精神的主要内涵有哪些重要意义？

文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。

?环节3：中国美学的永恒密码

?名画解密?：

对比《千里江山图》（节选）与网红“ins风”图片

提问互动：①两种风格给你的第一感受有何差异？

学生自由发言，教师总结：古画传递“静穆悠远”，ins风呈现“时尚张力”。?

讨论：②?中国古画为什么总让人感到宁静和谐？美在‘形’还是‘神’？

教师总结：古画通过“形”的细腻构建“神”的沉浸感，而in