4.1《分数乘整数》 教案-五年级上册数学青岛版五四学制.docx

4.1《分数乘整数》教学设计

教材分析

《分数乘整数》是青岛版五四制五年级上册第四单元分数乘法信息窗一的内容，本单元教学内容包括四各信息窗和一个相关链接，内容包含：分数乘法、解决问题和倒数。分数乘整数是分数乘法的第一课时内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。本节课是在学生理解了分数的意义，分数加减法的基础上进行教学的。教材从小鸟风筝情景导入，让学生提出分数乘整数的数学问题。教材设计了两个红点问题，第一个红点问题是引导学生探索分数乘整数的意义和计算方法，第二个红点问题是引导学生探索分数乘法中的简便算法，先约分再计算。自主练习设计由浅入深，层层递进，第一题是通过图示加强学生对分数乘整数意义的理解，后面的练习注重了基本计算技能的掌握和生活的应用。教材设计较好的体现了新课标的思想。

教学目标

1、让学生在已有的分数加法的基础上，通过小组合作，自主探究建构，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算

2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力

3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：总结分数乘整数的计算方法。

教学过程

一、复习旧知，做好铺垫

师：同学们，在学习新课之前我们先来热热身。1.复习整数乘法的意义出示复习题

（1）4个9是多少？你能根据题意列出算式吗？还可以怎么列式？为什么两个式子都可以？

生：求的几个相同加数的和，可以用乘法计算。（板书）

师：求几个相同加数的和，我们可以列成加法算式，也可以列成乘法算式，为了简便，一般都是列成乘法算式，这也是整数乘法的意义。

（2）0.6×3的意义？

二、创设情境，引出问题。

这节课我们继续探索数学中的奥秘！学校要举行一次小手艺展示活动，小强同学也想参加。看，他准备制作两个漂亮的风筝。可就在制作风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，咱们都来帮帮他，好吗？

图1谈话：从图中你发现了哪些数学信息？

追问：你能根据这些信息，提出数学问题吗？

全班交流，板书学生所提有价值的问题。

预设1：做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条？（板书）

预设2：做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米布条？（板书）

三、自主探索，算法交流。

（一）探索分数乘整数的意义谈话：我们先看问题1：求“做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条”，你会列式吗？学生可能会出现以下算式。（引导说出乘法和加法两种算式）

追问：这2种方法都可以吗？为什么？

预设：12×5表示5个12相加，和12+12+12

12×5

分数乘整数的意义：表示几个相同加数的和。（板书）

小结：几个相同整数相加可以用乘法算式表示，今天我们发现几个相同分数相加也可以用乘法算式表示。因为它们的意义相同，都是表示几个相同加数的和，而且乘法是更简便的运算。今天我们就根据它们之间的联系学习分数乘整数（板书课题）

（二）探索分数乘整数的计算方法

1.独立计算,感知算法谈话：你能尝试计算12×5吗？请

2.算法交流，理解算理谈话：哪位同学能交流一下你的算法？预设：（根据学生回答板书）

方法一：12×5=0.5×5=2.5

方法二：12×5=12+12+12+12+

方法三：12×5=5

（鼓励学生互相质疑、答疑），老师针对一些重点问题进行追问：

追问：

（方法一）怎么想的？预设回答：把分数乘法转化成小数乘法。

追问：（方法二）12×5和12+12+12+

预设：也是用到了转化数学思想，把分数乘法转化成分数加法。转化之后，同分母分数相加，分母不变，分子相加。

预设回答：省略了转化成分数加法这一步，但道理和方法二是一样的。因为分数单位不变，5个分数单位的和就可以写成1×5=5，5作分子。

小结：同学们借助小数乘法、分数加法与分数乘法之间的知识联系，把分数乘法转化成小数乘法或分数加法，成功解决问题，非常棒！

（方法二强化）

23×

3.算法的初步优化谈话：同学们能不能借助刚才的经验解决这个问题：27×24=这样写有什么问题？太繁琐

用分子乘整数做分子，分母不变，省略第一、二步计算过程。

用这个方法计算一下27

追问：现在你能总结一下分数乘整数的计算方法了吗？预设：分母不变，分子和整数相乘的积作分子。小结：依据分数乘整数的意义，计算时，分数乘法可以转化成分数加法来推导算理。由此我们得到分数乘整数的方法是分母不变，分子和整数相乘的积作分子。同学们不光知其然，还知其所以然。

4.探索计算中的简便方法谈话：你能独立解决问题2吗？“做小鱼风筝的尾巴，一共需要布条多少米”

学生独立计算12×6

方法一：

方法二：

方法三：投影展示：这3位同学的写法