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六年级语文病句修改训练卷

前言

（一）成分残缺

句子中缺少了必要的组成部分，导致意思表达不完整。常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。

*例1：通过这次活动，使我深受教育。（缺主语，“通过”和“使”同时使用，让句子没有了主语。）

*例2：我们要养成勤俭节约。（缺宾语，“养成”后面没有与之搭配的名词性词语。）

（二）搭配不当

句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

*例1：他的写作水平明显改进了。（主谓搭配不当，“水平”不能和“改进”搭配，应和“提高”搭配。）

*例2：我们要努力克服学习上的困难。（动宾搭配恰当，此句为正确句子，仅作对比参考）

*例3：这篇文章的内容和见解都很丰富。（主宾搭配不当，“见解”不能用“丰富”来形容，可改为“深刻”。）

（三）语序不当

句子中词语的排列顺序不合理，影响了表达的意思。

*例1：我们要认真改正并找出作业中的错误。（逻辑顺序不当，应先“找出”再“改正”。）

*例2：两个新旧社会，真是天壤之别。（定语顺序不当，“两个”应放在“新旧”之后，修饰“社会”。）

（四）重复啰嗦

句子中出现了意思相同或相近的词语，显得多余累赘。

*例1：他经常回想起过去的往事。（“过去的”和“往事”中的“往”意思重复。）

*例2：大约有五十人左右参加了这次活动。（“大约”和“左右”意思重复。）

（五）指代不明

句子中使用的代词（如“他”、“她”、“它”、“这”、“那”、“其”等）所指代的对象不明确，容易引起误解。

*例1：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。（“他”指代不明，不知道是小明还是小刚。）

*例2：这本书是我的，那本是他的。（此句指代明确，为正确句子，仅作对比参考）

（六）不合逻辑

句子内容不符合客观事实或情理，或自相矛盾。

*例1：全班同学都到齐了，只有小红没来。（自相矛盾，“都到齐了”和“小红没来”不能同时成立。）

*例2：昨天傍晚下了一夜的雨。（“傍晚”和“一夜”时间矛盾。）

1.经过努力，我的学习成绩水平不断改善。

2.我们要学习和发扬赖宁的革命精神。

3.我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。

4.夏天的兴安岭是一年中最好的景色。

5.他把两件新旧运动衣都捐给了灾区。

6.我估计他这道题一定做错了。

7.同学们都很爱护今天的幸福生活。

8.我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。

9.这本书对我很感兴趣。

10.老师介绍了许多张海迪的先进事迹。

11.我们要学习和借鉴别人的优点。

12.菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜等蔬菜。

13.王老师讲完故事，教室里响起了激烈的掌声。

14.我肯定他大概能考上重点中学。

15.通过这次活动，使我们受到了很大的教育。

三、参考答案与解析（部分典型例题）

1.病因：搭配不当（“水平”与“改善”搭配不当）

3.病因：成分残缺（缺宾语）

5.病因：语序不当

6.病因：不合逻辑（“估计”和“一定”矛盾）

8.病因：语序不当

9.病因：语序不当/主客颠倒

12.病因：不合逻辑（“西瓜”不是蔬菜）

14.病因：不合逻辑（“肯定”和“大概”矛盾）

15.病因：成分残缺（缺主语）

1.“读”：仔细阅读句子，感受句子是否通顺，凭语感发现问题。

2.“找”：找出句子的主干（主语、谓语、宾语），检查成分是否残缺，搭配是否恰当。

3.“查”：检查修饰语与中心语搭配是否得当，语序是否合理，有无重复啰嗦、指代不明等问题。

4.“改”：针对病因，“对症下药”。尽量用“增”（增加词语）、“删”（删去多余词语）、“调”（调整语序）、“换”（更换词语）等方法，使句子恢复健康。