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小学科学课程探究教学设计

小学科学教育的核心在于培养学生的科学素养，而探究式学习正是达成这一目标的关键路径。探究教学设计并非简单的教学流程安排，它是教师基于对学生认知特点、学科本质及教学目标的深刻理解，精心构建的引导学生主动发现、思考、实践和创造的学习蓝图。一份优秀的探究教学设计，能够将抽象的科学概念转化为生动的探究体验，让学生在“做科学”的过程中，不仅习得知识，更能掌握科学方法，涵养科学精神。

一、探究教学设计的核心理念：学生为本，素养导向

在着手设计之前，我们首先要明确探究教学的核心理念。这直接决定了设计的方向和深度。

1.回归儿童天性，激发探究本能

儿童天生具有强烈的好奇心和探索欲，科学探究教学正是要呵护并引导这种天性。设计应从学生熟悉的生活情境出发，选择他们感兴趣的问题作为探究的起点，让学生在“为什么会这样？”“如果我这样做会怎样？”的追问中，主动开启探究之旅。教师要避免将成人的思维模式强加于学生，而是要学会用儿童的视角审视探究内容，确保探究活动的趣味性和可参与性。

2.聚焦科学思维，培养探究能力

探究教学的重点不仅仅是让学生动手操作，更重要的是引导学生动脑思考。教学设计应着力培养学生提出问题、作出假设、设计方案、收集证据、分析推理、得出结论、交流反思等一系列科学探究能力。在这个过程中，要鼓励学生大胆猜想，允许学生犯错，并引导学生从错误中学习，逐步形成严谨的科学思维习惯。

3.强调过程体验，注重素养生成

科学素养的形成是一个长期的、潜移默化的过程。探究教学设计应淡化知识的“灌输”，强化学生的“亲历”。通过让学生亲自动手实验、观察现象、记录数据、分析讨论，使他们在体验中感悟科学的本质，理解科学知识的由来，逐步建立科学的情感态度与价值观，如尊重事实、勇于质疑、合作分享等。

二、探究教学设计的关键要素：系统规划，精细打磨

一份完整的小学科学探究教学设计，需要包含若干关键要素，这些要素相互关联，共同构成一个有机的整体。

1.精准定位教学目标：探究的指南针

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着探究活动的方向。目标的设定应具体、明确、可观测，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。例如，在“水的蒸发”探究课中，知识目标可能是“知道水在一定条件下会变成水蒸气”；过程与方法目标可能是“能通过对比实验观察水蒸发的现象，并尝试分析影响蒸发快慢的因素”；情感态度目标则可能是“乐于参与探究活动，感受科学与生活的密切联系”。

2.巧妙设计探究问题：思维的引爆点

探究始于问题。一个好的探究问题能够有效激发学生的探究欲望，驱动学生的思维活动。问题的设计应具有一定的挑战性，但又不能超出学生的认知范围，即“跳一跳，够得着”。问题可以来源于学生的疑问，也可以由教师根据教学目标创设情境引出。例如，在学习“植物的生长”时，可以引导学生提出“植物生长需要阳光吗？”“没有土壤，植物能生长吗？”等问题。

3.科学规划探究过程：实践的路线图

探究过程是学生“做科学”的核心环节，需要教师进行精心规划和组织。

*提出问题与作出假设：引导学生从现象中发现并提出可探究的科学问题，鼓励他们基于已有经验对问题答案作出初步猜想和假设。

*设计实验方案：这是培养学生科学思维的关键一步。教师应引导学生思考：“我们需要改变什么条件？”“哪些条件需要保持不变？”“如何收集证据？”“用什么工具？”等，帮助学生设计出合理的实验方案。

*实施实验与收集证据：提供充足的材料和时间，让学生分组合作，按照设计的方案进行实验操作。教师要巡视指导，关注学生的操作规范性和安全，鼓励学生细致观察、准确记录实验现象和数据。记录方式可以多样化，如文字描述、画图、表格等。

*分析数据与得出结论：引导学生对收集到的证据进行整理、分析和讨论，思考证据是否支持假设，能否从中得出结论。鼓励学生用自己的语言描述发现，解释现象。

*表达交流与反思评价：组织学生进行成果交流，分享各自的探究过程、发现和结论。引导学生相互倾听、提问、质疑和补充，在思维碰撞中深化理解。同时，引导学生对自己的探究过程进行反思，总结经验教训。

4.精心准备教学材料：探究的物质基础

材料是学生进行探究活动的“拐杖”。材料的选择应具有典型性、安全性、易操作性和趣味性，能够有效支持学生的探究活动。教师要提前准备好充足的材料，并对材料的性能、可能出现的问题做到心中有数，确保探究活动顺利进行。

5.预设教学重难点与应对策略：教学的预见性

基于对教材和学生的分析，教师应准确把握探究活动中的重点和难点。针对重点内容，要设计足够的探究环节和时间予以突破；针对难点问题，要思考如何通过巧妙的引导、直观的演示或简化的步骤帮助学生克服。

6.设计多元评价方式：成长的催化剂

探究教学的评价应注重过程性和发展性。