幼儿教育大班数学优质课教案区分左右（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿教育大班数学优质课教案区分左右（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容《幼儿教育大班数学优质课教案区分左右》属于大班数学领域，符合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求。课程内容旨在帮助幼儿建立空间方位感，区分左右概念，是培养幼儿逻辑思维能力和动手操作能力的重要环节。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前述的形状、颜色等基础认知内容相衔接，为后续的立体几何、方位导航等高级概念打下基础。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的空间认知能力，能够识别前后、上下等基本方位，但区分左右的能力尚处于发展阶段。幼儿的生活经验和认知特点决定了他们对左右概念的理解可能会存在混淆，例如，左右对称的物体容易让他们混淆。此外，部分幼儿可能因为缺乏生活经验而难以理解左右概念的实际应用。因此，教学设计应注重结合幼儿的生活实际，通过游戏和操作活动，帮助他们直观地理解和掌握左右概念。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让幼儿能够正确区分左右，理解左右概念在生活中的应用；培养幼儿的空间认知能力和逻辑思维能力；激发幼儿对数学学习的兴趣。针对学情分析，教学策略将采用游戏化教学、操作活动、情境教学等多种方式，通过直观演示、实际操作和互动讨论，帮助幼儿理解和掌握左右概念。同时，注重个体差异，关注幼儿的学习进度，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出左右的概念，并能够辨别物体左右两侧的特征。

列举：能够列举生活中常见的左右实例，如人的左右手、车辆的左右轮等。

解释：能够解释左右概念在生活中的实际应用，如穿衣服、使用筷子等。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的左右对称图形，如折纸、绘画等。

操作：能够通过实际操作活动，如拼图、摆放积木等，正确区分左右。

评价：能够评价同伴在区分左右方面的正确性，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：对数学学习产生兴趣，欣赏数学在生活中的应用。

尊重：尊重他人的不同观点，愿意与他人合作完成学习任务。

自信：在完成区分左右的任务后，增强自信心，相信自己能够学习新知识。

4.科学思维的目标

观察：通过观察生活中的左右现象，培养观察能力。

分析：能够分析左右现象的规律，提高分析问题的能力。

推理：能够根据已知信息推理出未知信息，提高推理能力。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的学习过程和结果进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价进行自我改进。

三、教学重难点

教学重点：掌握左右概念，能够正确辨别物体左右两侧，并能应用于实际操作中。教学难点：理解左右概念在不同情境下的应用，克服空间认知障碍，提高空间方位感的准确性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型、操作材料等教具，以及音频视频资料辅助学生理解。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计合理的教室布局，如小组座位安排，以便于互动讨论。教学前，教师应列出详细的教学资源清单，确保教学准备全面到位。

五、教学过程

导入环节

时间：5分钟

1.创设情境

教师通过故事导入，讲述一个关于小动物找家的故事，引出左右概念的重要性。

活动方案：教师讲述故事，提问：“小动物们如何找到自己的家呢？”

预期行为：学生积极思考，参与讨论。

2.引导思考

教师提出问题：“你们知道什么是左右吗？”

活动方案：教师提问，鼓励学生自由发言。

预期行为：学生尝试回答，初步理解左右概念。

新授环节

时间：35分钟

1.教学任务一：认识左右

活动方案：

教师展示左右对称的物体图片，如镜子、手套等，引导学生观察并说出它们的左右两侧。

学生观察图片，回答问题：“你能找到这些物体的左右两侧吗？”

教师总结左右两侧的特征，如左右对称、左右对称的物体可以折叠等。

预期行为：学生能够识别左右两侧，理解左右对称的概念。

2.教学任务二：实际操作

活动方案：

教师发放操作材料，如卡片、积木等，让学生进行左右对称的操作活动。

学生按照教师的要求，进行操作，如将卡片上的左右图形对应放置。

教师巡视指导，纠正学生的操作错误。

预期行为：学生能够通过实际操作，加深对左右对称概念的理解。

3.教学任务三：游戏活动

活动方案：

教师组织学生进行“左右猜猜猜”游戏，让学生在游戏中练习区分左右。

学生根据教师的要求，用手势或动作表示左右，其他学生猜猜是哪一侧。

教师评价学生的表现，并给予鼓励。

预期行为：学生在游戏中巩固对左右概念的理解，提高反应能力。

4.教学任务四：拓展练习

活动方案：

教师提供一些拓展