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幼儿园科学启蒙公开课教学设计

一、科学启蒙公开课的设计理念：以幼儿为本，以探究为魂

在着手设计公开课之前，首先要确立科学的设计理念，这是确保活动质量的基石。

1.儿童本位理念：幼儿是活动的主体。教学设计必须充分考虑幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点。内容的选择应贴近幼儿生活，是他们能感知、能理解、能操作的事物。避免成人化的知识灌输，而是要创设情境，引导幼儿主动参与。

2.探究式学习理念：科学的核心是探究。公开课的设计应突出“做科学”的过程，鼓励幼儿通过观察、提问、猜想、操作、验证、表达等方式，亲身体验科学探究的乐趣。教师应扮演支持者、引导者和合作者的角色，而非知识的权威。

3.生活化与游戏化理念：“生活即教育”。科学启蒙应渗透在幼儿的一日生活中，公开课的选题可以来源于幼儿的生活场景或常见现象。同时，游戏是幼儿最喜爱的活动形式，将科学探究融入游戏，能有效激发幼儿的参与热情，使学习变得轻松愉快。

4.趣味性与启发性理念：兴趣是最好的老师。活动的导入、材料的选择、环节的设置都应富有吸引力，能瞬间抓住幼儿的注意力。通过富有启发性的提问和引导，激发幼儿深层次的思考，鼓励他们大胆想象。

二、科学启蒙公开课教学设计的核心要素

一份完整的教学设计方案，应包含以下核心要素，它们共同构成了活动的骨架与血肉。

1.活动名称：简洁明了，富有吸引力，能初步揭示活动主题或核心内容。例如：“有趣的浮沉”、“神奇的磁铁”、“颜色变变变”。

2.年龄段：明确活动适合的幼儿年龄段（如小班、中班、大班），以便精准把握活动的深度和广度。

3.活动目标：这是教学设计的灵魂，应具体、明确、可达成、可观察。通常分为：

*认知目标：幼儿通过活动应获得的初步科学知识和经验。例如：认识几种常见的动物皮毛特征；感知物体的软硬。

*技能目标：幼儿在探究过程中应发展的操作技能和探究方法。例如：学习使用放大镜进行观察；尝试用简单的工具进行测量。

*情感态度目标：幼儿对科学活动的兴趣、好奇心以及乐于探索、乐于合作分享的态度。例如：对周围事物的变化产生好奇心；愿意与同伴分享自己的发现。

4.活动准备：

*物质准备：包括教具、学具、环境布置等。材料应安全、卫生、多样化、易于操作，并能激发探究欲望。要为幼儿提供充足的、不同层次的材料，以满足不同发展水平幼儿的需求。

*经验准备：幼儿在活动前应具备的相关生活经验或前期知识铺垫。

5.活动过程：这是教学设计的主体，应环环相扣，循序渐进。

*导入环节（情境创设与兴趣激发）：通过有趣的提问、故事、游戏、神秘现象等方式，迅速吸引幼儿注意力，激发其探究兴趣和参与欲望。

*展开环节（探究体验与发现感知）：这是幼儿进行科学探究的核心阶段。教师应提供充足的材料和自由的空间，鼓励幼儿动手操作、自主尝试、大胆猜想、积极思考。引导幼儿通过多种感官感知事物的特征和变化，帮助幼儿梳理、归纳发现，形成初步的科学概念。此环节中，教师的提问和引导至关重要，要能激发幼儿的深度思考。

*结束环节（分享交流与经验提升）：引导幼儿分享自己的发现、感受和困惑，鼓励幼儿大胆表达。教师对幼儿的探究过程和结果进行梳理、总结和提升，帮助幼儿巩固所学经验。可以通过小游戏、小竞赛或作品展示等形式，让幼儿体验成功的喜悦。

6.活动延伸：将科学探究活动延伸到幼儿的一日生活、区域活动或家庭中，使科学学习常态化、持续化。例如，在自然角继续观察植物生长，鼓励家长和孩子一起进行家庭小实验等。

7.活动评价：关注幼儿在活动中的参与度、探究兴趣、操作技能、思维方式以及合作交流能力等。评价应贯穿活动始终，以过程性评价为主，注重个体差异。

三、教学案例示例：中班科学活动《神奇的泡泡》

为使上述设计要素更具直观性，以下提供一个中班科学活动的简要设计示例。

*活动名称：神奇的泡泡

*年龄段：中班

*活动目标：

1.认知目标：初步感知泡泡的特性（圆形、透明、易破），知道泡泡是由水和洗洁精混合后产生的。

2.技能目标：尝试用不同工具吹泡泡，学习观察泡泡的大小、形状和数量变化。

3.情感态度目标：对吹泡泡活动产生浓厚兴趣，乐于参与探究和分享发现。

*活动准备：

*物质准备：清水、洗洁精、小盘子、不同形状的吹泡泡工具（圆形吸管、方形铁丝框、三角形铁丝框、漏勺等）、抹布、记录表（可选）。

*经验准备：幼儿有吹泡泡或玩泡泡的经验。

*活动过程：

*导入：“今天老师带来了一位神秘的朋友，它喜欢在阳光下跳舞，圆圆的，亮晶晶的，一吹就飞，你们猜猜是什么？”（出示泡泡水，吹出几个泡泡，激发兴趣）

*展开：

1.制作泡泡水（可选，若时间允许或侧重探究材料）：引导幼儿观察清水能否吹出