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幼儿园生活常规教育指导手册

前言

幼儿园生活常规教育是幼儿园教育工作的重要组成部分，是帮助幼儿逐步建立良好行为习惯、适应集体生活、促进身心健康和谐发展的基础工程。本手册旨在为幼儿园教师提供一套系统、科学、实用的生活常规教育指导策略与方法，以期帮助幼儿在集体生活中学会自理、学会交往、学会合作，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。本手册适用于幼儿园各年龄段幼儿的生活常规教育工作，供教师在日常保教实践中参考与借鉴。

一、幼儿园生活常规教育的核心理念

（一）儿童为本，尊重个体差异

生活常规教育应始终以幼儿的发展需求为出发点。教师需充分认识到每个幼儿都是独特的个体，其生长发育、性格特点、生活经验存在差异。因此，常规要求的制定与实施需兼顾普适性与个体特殊性，避免“一刀切”。关注幼儿的情感体验，尊重幼儿的意愿与选择，鼓励幼儿主动参与常规的建立与维护。

（二）生活即教育，教育融于生活

幼儿园的一日生活皆课程，生活常规教育应渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，如入园、盥洗、进餐、午睡、游戏、离园等。教师要善于捕捉教育契机，将教育目标自然融入生活情境，引导幼儿在真实的生活体验中感知规则的意义，习得必要的生活技能和社会行为规范。

（三）循序渐进，螺旋式上升

幼儿良好行为习惯的养成非一日之功，具有长期性和反复性的特点。常规教育应根据幼儿的年龄特点和发展水平，由浅入深、由易到难、循序渐进地进行。对于同一常规要求，在不同年龄段应有不同的侧重点和具体标准，随着幼儿能力的提升逐步提高要求，形成螺旋式上升的教育过程。

（四）一致性与坚持性相结合

生活常规的建立需要幼儿园内部（班级教师之间、教师与保育员之间）以及家园之间保持教育要求的一致性。同时，教师对常规的执行应具有坚持性，避免朝令夕改，使幼儿在稳定、一致的环境中形成明确的行为预期，从而内化为自身的行为准则。

（五）积极鼓励与正面引导为主

在常规教育过程中，教师应坚持积极鼓励和正面引导的原则。多采用表扬、鼓励、肯定等积极强化手段，关注幼儿的点滴进步，帮助幼儿建立自信。对于幼儿的不当行为，应耐心分析原因，以温和的方式指出问题，并引导幼儿思考正确的做法，避免简单粗暴的批评与指责。

二、生活常规内容与指导

（一）入园常规

1.情绪与问候：引导幼儿愉快入园，主动与教师、同伴问好，与家长道别。教师应热情接待每一位幼儿，关注其情绪状态，帮助缓解分离焦虑。

2.物品管理：指导幼儿将个人物品（书包、水杯、衣物等）放在指定位置，学习整理自己的物品。

3.晨间检查与活动：配合保健医完成晨检，积极参与晨间活动，如自主游戏、区域活动等。

（二）盥洗常规

1.洗手：教会幼儿正确的洗手步骤（如“七步洗手法”），知道饭前、便后、手脏时需洗手。引导幼儿有序排队，不推挤，节约用水。

2.如厕：根据需要及时如厕，学习正确使用卫生纸，便后冲水，保持卫生间清洁。

3.擦脸与漱口：根据活动需要或教师提示进行擦脸，饭后养成漱口习惯，保持口腔清洁。

（三）进餐常规

1.餐前准备：安静等待，值日生协助分发餐具（根据年龄特点安排），洗手擦嘴。

2.进餐行为：安静进餐，细嚼慢咽，不挑食、不偏食，不浪费粮食。正确使用餐具，保持桌面、地面和衣物的整洁。

3.餐后整理：将餐具放到指定位置，用毛巾擦嘴擦手，协助清理桌面或参与餐后散步。

（四）午睡常规

1.睡前准备：安静进入寝室，有序脱衣服、鞋子，并将其摆放整齐。

2.睡眠过程：保持安静，闭上眼睛，安静入睡。不影响他人休息。

3.起床整理：按时起床，自己穿衣服、鞋子，叠好小被子（根据年龄特点逐步要求）。

（五）饮水常规

1.主动饮水：引导幼儿认识到饮水的重要性，根据自身需要主动、适量饮水。

2.有序饮水：排队取水，不推挤，不打闹，节约用水。

3.水杯管理：保持水杯清洁，喝完水后将水杯放回指定位置。

（六）整理与收纳常规

1.玩具与材料：游戏结束后，能将玩具、图书、操作材料等分类整理，放回原处。

2.个人与环境：保持个人仪表整洁，学习整理自己的小柜子、座位等。爱护公共环境，不乱扔垃圾。

3.值日生工作：根据幼儿年龄特点，安排适宜的值日生工作，如擦桌子、整理图书、照顾植物等，培养责任感和集体意识。

（七）集体活动与自由活动常规

1.集体活动：安静听讲，积极思考，举手发言，不随意插嘴或离开座位。遵守集体活动规则，乐于参与，与同伴友好合作。

2.自由活动：自主选择活动内容和伙伴，在指定区域内活动。遵守活动区规则，爱护玩具材料，不争抢，友好协商解决矛盾。活动结束后整理好物品。

（八）离园常规

1.物品整理：整理好个人物品，检查是否有遗漏。

2.告别与等待：安静等待家长，见到家长后主动与教师、同伴道别。

3.安全离园：在教师指导下有序离园，不跟