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浅析中职学前教育专业声乐学习中常见的几种发声弊病及解决方法

中职学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识与技能，能够在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。声乐课程作为该专业的重要组成部分，对于学生音乐素养的提升和未来从事幼儿教育工作有着至关重要的作用。然而，在中职学前教育专业学生的声乐学习过程中，常常会出现一些发声弊病，这些问题若不及时解决，将会影响学生声乐水平的提高，甚至可能对其未来的教学工作产生不利影响。下面将详细分析几种常见的发声弊病及相应的解决方法。

常见发声弊病分析

喉音过重

喉音过重是中职学前教育专业学生在声乐学习中较为常见的问题之一。学生在发声时，往往过度使用喉部肌肉，导致声音僵硬、不灵活，缺乏弹性和表现力。造成喉音过重的原因主要有以下几点：

-错误的发声习惯：很多学生在开始学习声乐时，没有掌握正确的发声方法，习惯性地用喉部挤压声音，以达到音量和音高的要求。这种错误的发声习惯一旦形成，就很难纠正。

-心理紧张：在演唱过程中，部分学生由于心理紧张，会不自觉地收紧喉部肌肉，从而加重喉音。尤其是在舞台表演或考试时，这种情况更为明显。

-气息运用不当：气息是发声的动力源泉，如果气息运用不当，就会导致喉部负担过重。例如，学生在发声时，气息过浅、过急，无法为声音提供足够的支持，只能依靠喉部肌肉来挤压声音。

喉音过重会给学生的声乐学习带来诸多负面影响。首先，声音会变得粗糙、难听，缺乏美感；其次，长期过度使用喉部肌肉，容易导致喉部疲劳、损伤，甚至引发声带小结、息肉等疾病；最后，喉音过重会限制学生音域的拓展和声音表现力的发挥，影响其声乐水平的提高。

气息控制不稳

气息控制是声乐学习的关键环节，它直接影响着声音的质量和表现力。然而，中职学前教育专业学生在气息控制方面往往存在很多问题，主要表现为气息过浅、气息不均匀、气息支持不足等。

-气息过浅：很多学生在呼吸时，只使用胸部的上半部分，导致气息无法深入到腹部，使得气息量不足，声音缺乏力度和持久性。

-气息不均匀：在演唱过程中，学生不能很好地控制气息的流速和流量，导致声音忽强忽弱、忽快忽慢，影响了演唱的稳定性和流畅性。

-气息支持不足：部分学生在发声时，无法运用腹部和横膈膜的力量来支持声音，使得声音虚弱、无力，缺乏共鸣。

气息控制不稳会严重影响学生的演唱效果。在演唱高音时，由于气息支持不足，声音容易破裂、走调；在演唱长音时，由于气息不均匀，声音会出现颤抖、断气等现象。此外，气息控制不稳还会导致学生在演唱过程中容易疲劳，影响演唱的发挥。

共鸣运用不合理

共鸣是声乐发声的重要手段，它可以使声音更加丰满、圆润、响亮。然而，中职学前教育专业学生在共鸣运用方面常常存在不合理的情况，主要表现为共鸣位置不准确、共鸣比例失调等。

-共鸣位置不准确：很多学生在发声时，不能准确地找到共鸣位置，要么共鸣位置过高，导致声音尖锐、刺耳；要么共鸣位置过低，导致声音沉闷、浑浊。

-共鸣比例失调：在演唱不同音高、不同音色的歌曲时，需要合理调整共鸣比例。但学生往往不能根据歌曲的需要灵活调整共鸣比例，使得声音缺乏变化和表现力。

共鸣运用不合理会使声音缺乏立体感和层次感，影响演唱的艺术效果。例如，在演唱抒情歌曲时，如果共鸣位置不准确，声音就无法传达出歌曲的情感；在演唱激昂的歌曲时，如果共鸣比例失调，声音就无法展现出歌曲的气势。

声音缺乏灵活性

声音的灵活性是指声音在音高、音色、音量等方面的变化能力。在中职学前教育专业学生的声乐学习中，声音缺乏灵活性也是一个常见的问题。主要表现为音准不佳、节奏不稳、音色单一等。

-音准不佳：部分学生在演唱时，不能准确地把握音高，出现音准偏差的情况。这可能是由于听力训练不足、音准概念模糊等原因造成的。

-节奏不稳：在演唱过程中，学生不能很好地掌握节奏，出现节奏快慢不均、抢拍、拖拍等现象。这主要是由于节奏感不强、节拍感不清晰等原因导致的。

-音色单一：很多学生在发声时，声音音色比较单一，缺乏变化和个性。这可能是由于发声方法单一、缺乏音色训练等原因造成的。

声音缺乏灵活性会使学生的演唱显得呆板、乏味，缺乏艺术感染力。在演唱不同风格的歌曲时，不能根据歌曲的特点灵活调整声音的音高、音色和音量，无法准确地表达歌曲的情感和意境。

解决方法探讨

针对喉音过重的解决方法

-建立正确的发声观念：教师要向学生讲解正确的发声原理和方法，让学生了解喉部在发声中的作用，以及如何避免过度使用喉部肌肉。可以通过示范、讲解等方式，让学生直观地感受正确的发声状态。

-放松喉部肌肉：引导学生学会放松喉部肌肉，避免喉部紧张。可以通过一些喉部放松练习，如打哈欠、伸舌头、咀嚼等，帮助学生缓解喉部肌肉的紧张状态。同时，在发声时，要让学生注意保持喉部的自