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分水果想到的……
昆山市大市（教龄：18年；职务：园长助理）
在我们里，午点分主食和水果，小朋友吃完点心再吃一块水果。每次把盘
子端到孩子们的面前让他们自己拿，总有大部分的孩子拿了一块又放下再拿起另一
块，为什么呢？起初不知道，后来听到孩子们“你的小，我的大”的炫耀声才明白：原
来他们自己总想吃一块最大的水果，却又总觉得手中的那块总不如盘子中的大，所以才
会拿起了又放下。还记得一次谈话活动时，我问孩子们：家中有好吃的东西给谁？没料到
孩子们异口同声地说是自己!
是啊，现在的孩子都是他们祖辈、父辈心中的宝，平时处处都依着他们，好吃的自
然都留给了孩子。于是就形成了孩子在家的“小”地位，养成了孩子一切以自我为
的心态。所以，当孩子们融入到我们这个大集体时，众多的“小宝贝们”就
少了几分的友善和谦让，看到班上大多数孩子的身上都存在着这样的通病，该
呢？
我首先想到的是结合活动的开展，利用幼儿的故事来展开教学活动，激
发幼儿的意识。于是，我给孩子们讲《让梨》，讲《叔叔让座》，讲《萝卜回
来了》等一系列的故事，希望能通过故事中的人物来幼儿，让他们能理解谦让和的
含义，并萌发他们向故事中人物学习的意愿。每次听完故事孩子们的决心都挺大，但是从他
们在日常生活中的表现来看，却是收效甚微的。我在想：是否故事中的人物离孩子们的
生活太远了，而我们只是一味地空口白话“谦让，谦让，，……”可孩子们是否
真正地懂得了“”的内涵了呢？孩子们只停留在口头上，没有在行动中，要将其转
化为自觉的行为，就需要我们运用各种方法进行反复培养。
一、抓住日常生活中的契机对幼儿进行教育
在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，他们所表现出的语言和行为都是自然和真
实的。如果我们能及时抓住幼儿在日常生活中的某些表现，针对情况进行随机教育能收
到良好的效果。有一次课间活动时，超超小朋友在玩自己带来的玩具变形，小朋友
见了十分羡慕，都伸手，而超超却不愿意借给他们玩，因为他害怕被别的小
朋友弄坏了，孩子们都挺失望。我一看，觉得正是对孩子们进行教育的有利时机。
于是，我走过去当着其他孩子的面问超超：“如果这个变形是老师的，你很想玩，
会怎么做呢？”“请你借我呗！”他毫不犹豫的回答。“那如果我不借你玩，你心里怎
么样啊？”，超超想了想说：“会有点不开心。”“那你问问大家，你不和他们一起玩变形
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fruits...
KunshanDashiKindergartenWuHongxian(Teachingexperience:18years;Position:
Assistanttotheprincipal)
Inourkindergarten,wesharestaplefoodandfruitatnoon,andthechildreneatapiece
offruitaftereatingsnacks.Everytimeateisbroughttothechildrenforthemtopick
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