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高校人才培养计划3（2篇）

高校人才培养计划篇1

一、现状分析

1、目前高职院校对创新创业教育要性的认识尚未真正到

位。创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。原因是

一部分管理者认为，现在学校扩招，教育资源严不足，能维持

学校的正常运转就不错了；一部分教师觉得现在生源质量下降，

传统意义上的学习质量都难以保证，还谈什么创新创业？大多数

学生则在应付着各种考试，能否创新那是走上工作岗位以后的

事。

2、“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。一是

各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统

培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式于实质，在“双

创型“人才培养中没有起到真正的作用。

3、创新创业教育缺乏强有力的目标导向。长期以来创新创

业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。对学生传统

单一评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持，成为

实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能

力和素质的提高。

二、方案探讨

1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业

是一个辩证的统一体，创新是一个从新思想的产生到新知识、新

技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程，创业是一个发

现和捕捉机会并由此创造新产品或服务并实现其潜在价值的过

程。创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和

最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保

障。而创业基于创新，并推进创新。高职教育“双创型”人才的

培养也应实现创新教育与创业教育一体化。

2、确定“双创型”人才培养目标“双创型”人才的目标特

征有以下二个方面：一是“双创型”人才应具有扎实的知识根基

和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能

力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神；具有敏锐的洞察

力、独到的思维式，善于判断和把握机会；具有高超的创新、

实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神和社会竞争力。二

是“双创型”人才也应该具有专业人才的行业特征。

3、优化“双创型”人才培养模式建立由学校培养与学生自

我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学和模

拟教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育与国际背景教

育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在

“双创型”人才培养中的多元作用。

4、创新“双创型”人才培养教学法在教学过程中，强调

学习过程比学习的结果更为重要，要摒弃传统的以讲授式为主的

教学法，积极推行以下三种教学法：一是案例教学法，通过

组织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的案，使学

生掌握有关的专业技能、知识和理论；二是模拟教学法，运用模

拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和其

中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的，以培养学生资讯

获得、动作技能和决策等能力；三是“实战”教学法，在一个真

实的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实

的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的。

5、强化“双创型”人才培养的实践教育为了进一步加强对

学生综合能力、创新能力的培养，根据经济社会发展形势和科学

技术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，增加综合性、

设计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在实训教学环节中

得到充分的基本技能和创新能力训练。

6、改革考核式考核内容应以针对学生的能力、素质与创

新因素进行检测，要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学生

的创新意识、创新欲望、创新激情，能激励学生不遗余力地去探

讨、钻研；在考核标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。

采用开放式、灵活多样的考试方式，是立以开卷考核、分散考

核、过程考核等为主要形式的考核方式。

7、建立保障