古代经典课程教学设计案例.docxVIP

古代经典课程教学设计案例

一、课程基本信息

课程名称：唐诗宋词赏析

课程类型：人文通识选修课

授课对象：大学本科一、二年级学生

课时安排：32学时（16次课，每次2学时）

课程目标：

了解唐诗宋词的发展脉络及主要流派

掌握经典诗词的艺术特征与表现手法

培养学生审美鉴赏能力和文化传承意识

提升文学素养与人文精神

二、教学内容

1.课程模块划分（按时间脉络）

模块序号

模块名称

主要内容

1

唐诗概览

诗歌文体演变

从乐府到古体诗、近体诗的发展

初唐诗歌代表

“初唐四杰”与陈子昂的革新精神

2

盛唐气象

边塞诗派

高适的《燕歌行》等

山水田园诗派

王维的辋川诗意与孟浩然的隐逸情怀

李白与杜甫

“诗仙”与”诗圣”的艺术个性比较

3

中唐多元

白居易的通俗诗风

新乐府运动与《长恨歌》

韩愈与柳宗元

古文运动与诗歌创新

4

晚唐衰世

李商隐的朦胧诗风与杜牧的咏史诗

5

宋词发展

词体的兴起

词的起源与体制演变

花间词派

温庭筠与《花间集》

苏轼的豪放词风

旷达境界的文学表达

李清照的婉约词

女性视角的生命体验

6

古典诗词的审美

意境营造

唐诗宋词的审美特质

意象运用

经典意象的文化内涵

语言风格比较

风格多样性与流派特征

2.重点精选篇目

朝代

作者

作品

特色解析

唐初

陈子昂

《登幽州台歌》

见证明代诗歌的革新方向

盛唐

李白

《将进酒》

激越奔放的诗风

盛唐

杜甫

《春望》

雄浑苍凉的艺术境界

中唐

白居易

《琵琶行》

新乐府的代表成就

宋代

苏轼

《念奴娇·赤壁怀古》

豪放派词风的典范

宋代

李清照

《声声慢·寻寻觅觅》

凄美感伤的女性情怀

三、教学方法设计

1.教学模式

主模式：课堂讲授与研讨式教学相结合

辅模式：

阅读教学法：经典文本的深度研读

对比教学法：不同诗人风格比较

情境教学法：通过音乐、绘画增强体验

主题探究法：专题文献的研究性讨论

2.具体方法

文学解读法：采用”知人论世”的研究方法，结合诗人生平理解作品

文本细读法：逐字逐句分析语言技巧与情感密度

意境欣赏法：通过多媒体辅助讲解画面感营造

经典诵读法：调动听觉参与诗词的吟诵体验

案例分析法：选取代表性作品开展深度剖析

3.教学创新点

实施”诗词接龙”的课堂互动游戏

建立”现代诗与古诗词对话”的跨代比较研究

运用VR技术还原诗词创作中的历史场景

开设诗词碑帖鉴赏的辅助课程

四、教学过程安排

1.单元教学设计（以苏轼单元为例）

结构要素

内容安排

教学活动

导入环节

展示苏轼生平年表与主要成就

提问：“如果用现代语诠释《水调歌头》，你会怎么说？”

理论讲解

重点介绍豪放词的艺术特征：“大江东去”的文化意象

案例分析：与柳永词风的比较（《雨霖铃》VS《念奴娇》）

文本探究

《念奴娇·赤壁怀古》的分句解析

分组研讨：“词中的五个’风流人物’用现代视角解读”

实践活动

学生自选苏轼词作进行现代转化改编（诗歌朗诵稿或短剧）

小组展示与互评

反思提升

思考”东坡精神”的现代价值

文字作业：400字读后感

2.跨单元动态调整机制

设立”诗词鉴赏雷达表”：从格律、意象、情感三个维度进行评分

建立个人作品积累手册：系统记录学习过程中的最有感触的五首经典诗

采用”翻转课堂”模式：课前预习主题性论文（如李白诗歌中的超级偶像文化）

实施”诗词地图”项目：绘制唐代诗人足迹的地理分布图

五、考核评价方案

1.考核维度

平时成绩（40%）：课堂参与+诵读表现+文本分析作业

中期考核（20%）：主题研究小论文（如《唐诗山水意境的成因》）

期末考核（40%）：开卷考试（包含诗词填空+简答题+创作题）

2.具体标准

项目

内容说明

分值区间

文本精读

对指定篇目进行深度解读并展示评论观点

10分

跨文化比较

分析中国诗词在海外传播的异化现象

15分

现代迁移

基于诗词元素创作相关现代文本（散文、歌词等）

15分

创意表现

通过绘画、音乐等艺术形式诠释经典诗词

10分

3.自评与互评机制

建立”诗词鉴赏成长档案”，期末进行个人文学鉴赏能力自测

设计”诗气象场”的匿名互评表，从表达能力维度互相打分

实施”黄金诗句诊室”活动，针对性提出作品中的修辞问题

六、教学资源开发

1.数字资源库

创建诗词知识图谱：诗人-生平-作品-主题的可视化呈现

开发语音识别系统：方言吟诵与标准朗诵的对比示范

建立经典作品高清对照库：碑帖版本与现行排版差异说明

2.实践化资源

联合校书画社团举办”诗词创作交流日”

组织校园诗歌快闪活动（如苏轼主题吟诵晚会）

设计”丝绸之路诗词巡礼”的实地研学路线

3.导师资源

邀请《中国诗词大会》嘉宾开展专题讲座

协调历史系教授开设背景知识系列讲座

建立分期导师跟踪制度（资深教师轮流参与教学研讨）

七、教学反思与优化

1.反思维度

经典文本重解率统计

中期调课时的学