土木工程专业学生可迁移能力培养机制研究.pdfVIP

第44卷第5期山西建筑Vol.44No.5

•232•2018年2月SHANXIARCHITECTUREFeb.2018

•延筑业管理与政策研究•

文章编号：1009-6825(2018)05-0232-02

土木工程专业学生可迁移能力培养机制研究+

张士萍赵冰华牛龙龙

(南京工程学院建筑工程学院，江苏南京267)

摘要:主要从可迁移能力的含义及培养方式方面详细讨论高校土木工程专业的人才培养问题，指出专业技能的培养仅是高等教

育的一部分，高校不应过分夸大知识技能的影响。高校在专业知识培训的时候也应该进行可迁移技能的培养。

关键词:大学生，专业技能，可迁移能力

中图分类号:C962文献标识码:A

〇引言信息及其隐含的含义并且加以创造利用的技能;具有流畅的口

头表达力及书面记录能力；能够审时度势、作出独立判断;能够

所谓可迁移技能通常也被称做通用技能，主要是指那些能从

认清事实并从复杂的传闻或谎言中辨明真相能力”等[6]。同时，

一份工作中转移并运用到另外一份工作中，同时能用来完成各种

不同类型的工作的能力[1]。当前知识经济时代，尤其是工程学科已有调查发现一些对专业技术要求不高的企业，其最看重的并

不是员工的专业技能而是所谓的可迁移能力。例如，现在社会

在解决与人类生活相关的问题中起着非常重要的作用。而各国

对工程师也寄予厚望，因而对工程类技术人才的教育改革尤其关上最热的公务员考试，根据调查发现，不仅是笔试环节，面试环

注[2]。目前，我国的高校教育普遍注重对大学生的专业学习技能节重点考察的也是考生的自我管理能力以及可迁移能力，反而

的培养，而对其可迁移技能的培养没有给予足够重视。对于工科对考生的专业技能的考察很少。不仅如此，一般企业在招聘的

专业大学生而言，具备一定的可迁移能力尤为重要，这样可以使时候也都是会考察应聘者的可迁移能力，例如近几年被采用到

得工科大学生在就业市场中占据优势[3]。《国家中长期教育改革招聘过程中的无领导小组讨论以及角色扮演法等面试形式，其

和发展规划纲要(2010—2020年）》提出：人才培养要坚持能力为目的也是重点考察应聘者的可迁移能力，由此可见可迁移能力

重。提倡扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模[4]。当今社受到越来越多的重视。

会需要复合型人才，既掌握专项技能，同时还要有适应社会发展2可迁移能力的培养方法

的能力。这要求大学生不仅仅是具备扎实的理论知识以及专业近年来，社会上高校大学毕业生的就业形势日趋严峻，这一

技能，还要适应社会的需求。现阶段，具备可迁移能力的高级人现象不仅反映出高校大学生的供给与社会上对人才的需求之间

才已成为用人单位的稀缺资源，因此加强大学生的可迁移能力培的平衡问题，还折射出大学教育模式与社会需求之间的适应性问

养是新时期我国高等教育改革和发展的重要任务。题，同时也更深层次的凸显出当代高校大学生培养的质量问

1可迁移能力的含义题[8]。与此同时，世界上各国一直都致力于高等教育的改革，以

可迁移能力最初是20世纪50年代末的时候由美国教育界提提高学生的能力培养。大学生的能力是表现在当前从事的活动

出，定义为某种环境中获得，并可以有效转移应用到其他环境的中，并在此活动中得以发展，同时让学生在实际活动中运用可