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第43卷第3期山西建筑Vol.43No.3

•234•2017年1月SHANXARCHITECTUREJan.2017

•健筑业管理与政策研究•

文章编号：1009-6825(2017)03-0234-02

土木工程专业学生专业素养能力培养研究+

赵艳李化明付丽艳袁佳杨金胜

(佳木斯大学建筑工程学院,黑龙江佳木斯154〇07)

摘要:以土木工程专业教学课程体制与专业教学内容为依据，在分析土木工程专业教学改革目标的基础上，提出了培养土木工

程专业学生专业素养能力的具体方法，从而提高土木工程专业学生的社会适应能力。

关键词:土木工程，专业素养，能力培养，教学实践

中图分类号:G642.0文献标识码:A

1土木工程专业教学存在的问题理念与专业知识[4]。这就要求教师主动指导学生参加认识实践

活动，其目标为：

在我国高等院校教学机制中，土木工程专业为一项较为传统

1)确保土木工程专业学生在领会专业教师的渊博知识后，在

的专业，得到了广大工科院校的重视。正是因为土木工程专业涉

认识实践活动中受益;2)在学生与教师的互动环节，增强双方对

及多个方向，使得该专业的毕业生可进人科研、教学、工程管理、

彼此的熟悉与了解，为营造适合学生开展专业学习氛围奠定良好

监理、施工、设计等不同工作领域，为此，土木工程专业学生更需

的基础。因此，通过彰显认识实践活动的重要性，不仅能够提高

具备高水平、高层次的专业素养[1]。然而，调查结果显示，我国大

学生专业素养能力培养效果,还能够让学生对构件、构造、结构、

多数土木工程专业学生受传统理论教学机制的限制，无法将充足

建筑等具备感性认识。

的精力置于真正的实践环节中。同时，许多高等工科院校规定土

3.2生产实习的安排

木工程专业学生的实践环节学时仅占总学时的1/8,其中，在有限

土木工程专业教师可将生产实习活动安排在专业课程结束

的专业素养能力培养时间内，部分专业教师受经费不足、时间不

足、学生数量多等因素的制约，造成实践活动并不能转换成为增之后，例如安排在第三学年末的暑假期间，该阶段历时四周左右。

强土木工程学生专业素养能力的平台[2]。针对土木工程专业学概括而言，生产实习活动的目标为帮助土木工程专业学生加深理

生就业环境进行分析，目前,用人单位日益重视毕业生的专业素论知识，并学会如何将理论与实践相结合[5]。在为期一个月的生

产实习过程中，土木工程专业学生通过亲身经历生产实践流程，

养与实践能力。对此，一部分土木专业学生对未来的工作既期盼

可切实体会专业课程内容的突出点，认识理论、图纸、规范、工程

又恐惧，一是担心自身能力无法胜任工作，二是无法估计未来工

作的具体要求。由此可见，在土木工程专业教学机制中，专业素之间的关系，并在潜意识中初步形成土木工程“专业”概念。此