小学英语语法教学设计及练习题.docxVIP

小学英语语法教学设计及练习题

引言：小学英语语法教学的基石与艺术

小学阶段是英语学习的启蒙时期，而语法教学则是这一时期不可或缺的基石。然而，“语法”二字常让初学者望而生畏，如何将枯燥的语法规则转化为生动有趣的语言体验，是每位小学英语教师面临的核心课题。本教学设计及练习题旨在提供一套既专业严谨又富有操作性的方案，帮助教师在教学实践中有效渗透语法知识，培养学生初步的语法意识和语言运用能力，为其后续学习奠定坚实基础。教学过程中，应始终坚持“在语境中感知、在运用中理解、在练习中巩固”的原则，避免孤立讲解和死记硬背。

一、小学英语语法教学设计核心原则

1.1趣味性与情境性原则

儿童的认知特点决定了他们对直观、形象、有趣的事物更容易接受。语法教学应摒弃传统的“规则讲解+机械操练”模式，而是将语法点融入学生熟悉的生活情境或生动的故事、游戏中。例如，在教授名词单复数时，可以创设“玩具店购物”或“动物园参观”的情境，让学生在挑选物品或描述动物的过程中自然接触和运用单复数形式。歌曲、童谣、简笔画、动画等都是激发学习兴趣、创设有效情境的得力助手。

1.2实践性与应用性原则

语法学习的最终目的是为了运用语言进行交际。因此，教学设计应突出学生的主体地位，为他们提供充足的语言实践机会。通过大量的听、说、读、写（写的要求不宜过高，以仿写、听写为主）活动，让学生在运用中感知语法规则，内化语法知识。例如，学习了“be动词”后，可以设计“介绍新朋友”的活动，让学生互相询问和介绍姓名、年龄等基本信息。

1.3循环复现与螺旋上升原则

小学阶段的语法知识相对基础，但也并非一蹴而就。新的语法点往往建立在旧知识的基础上，同时也为后续学习埋下伏笔。因此，教学设计应遵循语言学习的遗忘规律和认知规律，在不同单元、不同话题中对已学语法点进行多次循环复现，并逐步增加难度和运用的复杂性，实现螺旋式上升。例如，一般现在时的教学，可以先从be动词开始，再过渡到实义动词的第三人称单数形式。

1.4直观性与形象化原则

小学生的抽象思维能力较弱，对具体、直观的事物更容易理解。语法教学中应多借助实物、图片、教具、肢体语言（TPR）等直观手段，将抽象的语法概念具体化、形象化。例如，教授介词in,on,under时，可以利用玩偶和盒子进行演示，让学生一目了然。

1.5正面鼓励与错误包容原则

在语法学习的初期，学生出现错误是难免的。教师应持包容态度，鼓励学生大胆尝试，对于学生的进步及时给予肯定和表扬。对于错误，应委婉指出，并引导学生自我纠正或同伴互助，保护学生的学习积极性和自信心。

二、小学英语语法教学基本流程建议

一个相对完整且有效的语法教学环节通常可以包括以下几个步骤，教师可根据具体教学内容和学生情况灵活调整：

2.1热身与复习(Warm-upRevision)

*目的：激活已有的相关知识，为新知识的学习做好铺垫，营造积极的学习氛围。

*活动：歌曲、chant、快速问答、小游戏、复习旧句型等。

*示例：在教授新的颜色词汇前，可以通过“Pointto...”游戏复习已学的颜色和物品名称。

2.2呈现新知(Presentation)

*目的：在具体情境中自然引入新的语法点，使学生初步感知其意义和用法。

*方法：

*情境创设法：利用图片、简笔画、多媒体、实物演示或师生、生生互动创设情境。

*归纳法：通过多个含有新语法点的例句或语境，引导学生观察、发现、归纳出语法规则。（小学阶段慎用演绎法直接讲解规则）

*TPR教学法：对于动词、介词等，可配合动作帮助理解。

*示例：教授“现在进行时”时，可以通过教师做动作（如跳舞、读书）并提问“WhatamIdoing?”，然后自己回答“Iamdancing/reading.”，反复几次后引导学生理解其含义和构成。

2.3练习巩固(Practice)

*目的：通过大量有梯度的练习，帮助学生熟悉和巩固新学的语法点。

*层次：

*机械性练习(MechanicalPractice)：如替换练习、填空、选择、匹配等，重点在于准确性。

*意义性练习(MeaningfulPractice)：如看图完成句子、根据提示回答问题等，要求学生理解意义并进行简单运用。

*活动：填空、选择、连线、判断对错、替换词练习、看图说句子等。

*示例：学习了“be动词(am,is,are)”后，进行“用am,is,are填空”的练习；然后看图进行简单描述“Thisisacat.Itissmall.”

2.4运用拓展(Production/Application)

*目的：创设接近真实生活的交际情境，让学生综合运用所学语法知识进行交