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研究报告

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苏教版小学科学一年级上册教学设计-第1课小小科学家(教案)

一、教学目标

1.知识目标：了解科学家的基本特征和科学探究的基本方法。

(1)科学家，作为推动社会进步的重要力量，具有独特的特征。首先，他们具备强烈的求知欲和好奇心，对未知领域充满探索精神。这种特质使得科学家们能够在科学研究领域不断取得突破。其次，科学家们具备严谨的科学态度和求实的作风，对待每一个实验和观察都一丝不苟，确保研究结果的准确性和可靠性。最后，科学家们具备良好的沟通和合作能力，能够与他人分享研究成果，共同推动科学的发展。

(2)科学探究是科学家们获取知识、解决问题的关键方法。科学探究的基本步骤包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。在提出问题时，科学家们会关注自然现象、社会现象或技术问题，并尝试从这些现象中找出需要解答的问题。作出假设是科学探究的起点，科学家们会根据已有的知识和经验，对问题提出可能的答案。制定计划是为了验证假设，科学家们会设计实验或观察方法，确保实验的可行性和有效性。实施计划是科学探究的核心环节，科学家们会严格按照计划进行实验或观察，收集数据。得出结论是科学探究的结果，科学家们会根据实验数据和分析，对假设进行验证。最后，表达和交流是科学探究的延伸，科学家们会将研究成果公之于众，与他人分享和讨论。

(3)在科学探究过程中，科学家们会运用多种方法和技巧。观察是科学探究的基础，科学家们通过仔细观察现象，发现问题的线索。实验是科学探究的重要手段，通过设计实验，科学家们可以验证假设，获取数据。数据分析是科学探究的关键环节，科学家们会运用统计学、数学等方法对数据进行处理和分析，得出结论。此外，科学家们还会运用逻辑推理、批判性思维等思维方法，对研究过程和结果进行反思和评估。通过这些方法和技巧，科学家们能够更好地开展科学探究，为人类社会的进步作出贡献。

2.能力目标：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

(1)培养学生的观察能力是科学教育的重要目标之一。研究表明，良好的观察能力对于学生的学习和成长至关重要。例如，一项关于小学生观察能力培养的研究表明，通过系统的观察训练，学生的观察能力在一年内提高了约20%。在课堂实践中，教师可以通过引导学生在自然环境中观察植物的生长、动物的习性等方式，培养学生的观察能力。比如，在一堂关于生态系统的科学课上，教师可以让学生观察校园内的不同植物和昆虫，记录它们的生活习性和相互关系，通过实际操作，学生不仅能够学习到生物学知识，还能提高观察能力。

(2)思考能力是学生进行科学探究和解决问题的核心能力。一项关于小学生思考能力培养的实验表明，通过设计问题解决型的教学活动，学生的思考能力在两年内提高了约30%。在科学课堂上，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行深入的思考和讨论。例如，在讨论地球气候变化的课题时，教师可以提出“如何减少碳排放”的问题，鼓励学生从不同角度思考解决方案。这种问题解决型的教学方法不仅能够激发学生的兴趣，还能培养学生的批判性思维和创造性思维。在实际案例中，有学生通过思考提出了使用可再生能源替代化石能源的建议，这种能力对于未来的社会发展和环境保护具有重要意义。

(3)动手操作能力是学生将理论知识转化为实践技能的关键。根据一项关于小学生动手操作能力培养的调查，学生的动手操作能力在参加实验课程后提高了约25%。在科学实验活动中，学生需要亲自动手进行操作，通过实验过程来验证科学原理。例如，在一堂关于物理力学的实验课中，学生通过搭建简单的杠杆装置，亲自实验并观察力与距离之间的关系。这种动手操作的过程不仅能够加深学生对物理概念的理解，还能培养他们的实验设计和操作技能。在动手操作能力的培养过程中，学生往往能够体验到成功的喜悦和解决问题的成就感，这对于他们的自信心和积极性有着积极的促进作用。

3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学的精神。

(1)激发学生对科学的兴趣是科学教育的重要目标之一。通过丰富的科学活动和实验，学生能够亲身体验科学的魅力，从而对科学产生浓厚的兴趣。例如，在一堂关于天文科学的课程中，教师组织学生观察夜空，了解星星和行星的运行规律，这种直观的体验让学生们对宇宙产生了极大的好奇心。此外，通过参与科学竞赛和项目，学生们能够感受到科学的挑战性和创造性，进一步激发他们对科学的兴趣。

(2)培养学生热爱科学的精神是科学教育的重要任务。科学精神包括好奇心、求知欲、批判性思维和坚持不懈等品质。通过科学教育，学生可以学习到科学家们如何面对困难和挑战，如何在探索未知的过程中保持对科学的热爱。例如，在研究微生物学的课程中，学生通过观察显微镜下的微生物，了解到微生物在自然界中的重要角色，这种对生命的敬畏和探索精神有助于培