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幼小衔接语文课程教学案例与反思

引言：幼小衔接语文教学的核心要义

幼小衔接阶段的语文教学，绝非简单的知识灌输，而是一场温柔的“过渡仪式”。其核心在于培养儿童对汉语言文字的兴趣，初步建立语言规范意识，发展倾听、表达、阅读与书写的基础能力，为他们顺利进入小学阶段的系统学习做好生理、心理和能力上的多重准备。这要求教师既要理解幼儿的学习特点——以具体形象思维为主，依赖情境和游戏，又要把握小学低年级语文教学的基本要求，在“玩中学”与“学中思”之间找到平衡点。本文将通过一个具体的教学案例，阐述笔者在幼小衔接语文教学实践中的探索与反思。

教学案例：声母“z、c、s”的趣味认读与书写启蒙

一、案例背景与教学目标

本案例针对的是幼小衔接班的儿童，他们已具备一定的口语表达能力，对汉字有初步的感性认识，但对拼音字母的认读和书写尚属首次接触。本次课的教学主题为声母“z、c、s”，教学时长约30分钟（考虑幼儿注意力特点，适当分段）。

教学目标：

1.认知与技能：初步感知并认读声母“z、c、s”，掌握其正确发音方法；能根据图片或实物说出以“z、c、s”开头的词语；初步了解“z、c、s”的字形，尝试用正确的姿势进行书空练习。

2.过程与方法：通过情境创设、图片观察、模仿发音、游戏互动等方式，激发学习拼音的兴趣。

3.情感态度与价值观：体验学习拼音的乐趣，乐于参与课堂活动，培养初步的倾听习惯。

二、教学过程实录与设计思路

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：（出示一个装满小玩具的神秘盒子）“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它喜欢和我们玩捉迷藏，我们一起来把它找出来好不好？”（逐一从盒子里拿出小鸭子、小刺猬、小桌子的玩具或图片）“看，这是什么？（引导幼儿说出名称：鸭子、刺猬、桌子）它们的名字里，藏着今天我们要认识的三位拼音宝宝，它们是谁呢？我们一起来听听它们的自我介绍吧！”

*设计思路：利用幼儿喜欢的“神秘感”和“玩具”作为切入点，创设轻松愉悦的课堂氛围。通过幼儿熟悉的事物名称，自然引出本课学习的声母，将抽象的字母与具体的生活经验相联系，降低认知难度。

(二)认读与发音，细致指导(约10分钟)

1.学习“z”：

*教师活动：（出示“z”的卡片，发音时夸张口型）“第一位拼音宝宝叫‘z’，它最喜欢吃‘滋滋滋’的烤肉串啦！（模仿烤肉串的声音和动作）小朋友们，看老师的嘴巴，舌尖向前平伸，抵住上齿背，然后稍微放松，让气流出来，发出‘z——’的声音。”（示范后，请个别幼儿模仿，及时纠正发音不到位的情况，如舌尖是否抵住、气流是否顺畅。）

*图片联想：“小朋友们看，这个‘z’像什么呀？”（引导幼儿观察字形，自由发言，如“像小鸭子在游泳”、“像数字2”等，最后教师总结：“它像我们刚才看到的小鸭子在水里游，划出的波浪线，也像我们写字的小铅笔。”）

*词语拓展：“谁能说出还有什么东西的名字是以‘z’开头的？”（如：字、子、坐、走等，教师出示相应图片辅助。）

2.学习“c”、“s”：

*教师活动：（方法类似“z”，但各有侧重）“接下来是‘c’宝宝，它喜欢吃‘刺刺刺’的小刺猬身上的刺！（模仿刺猬的刺和发音动作）发‘c’的时候，舌尖也是抵住上齿背，但送气要比‘z’强一些，像吹走小灰尘一样，‘c——’。”

*“第三位是‘s’宝宝，它最喜欢‘嘶嘶嘶’地吐舌头，像小蛇一样！（做吐舌头的夸张动作）发‘s’的时候，舌尖接近上齿背，留出一条窄缝，让气流从缝中挤出来，发出‘s——’的声音。”

*对比练习：重点区分“z”（不送气）和“c”（送气）的发音，可以用一张小纸条放在嘴前，观察发音时纸条是否飘动来辅助理解。

*图片联想与词语拓展：分别引导幼儿联想“c”（如刺猬的刺、月牙）和“s”（如小蛇、弯弯曲曲的小路）的字形，并进行词语接龙。

*设计思路：运用拟声词、动作模仿、口型示范等多种方式，帮助幼儿掌握发音要领。字形联想环节尊重幼儿的想象力，鼓励大胆表达，再进行适度引导，加深对字母形状的记忆。词语拓展则丰富了幼儿的词汇量，巩固了字母与语音的联系。

(三)游戏巩固，乐在其中(约10分钟)

*游戏一：“摘苹果”

*教师活动：（在黑板上画一棵苹果树，苹果上写有不同的声母，包括“z、c、s”和之前学过的。）“秋天到了，苹果熟了！我们来帮农民伯伯摘苹果吧！不过，只有念对苹果上拼音宝宝名字的小朋友，才能把苹果摘下来哦！”（请幼儿轮流上台，摘下苹果卡片并认读，正确的给予鼓励。）

*游戏二：“声母找朋友”

*教师活动：（准备若干图片，如：桌子、刺猬、丝瓜、月亮、小鱼、西瓜等）“老师这里有很多图片，它们想找自己的声母朋友‘z、c、s’。谁能帮它们找到正确的