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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
高中数学6种数学思想
1.函数与方程思想
函数与方程的思想是中学数学最基本的思想。所谓函数的思想是指用
运动变化的观点去分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函
数，再运用函数的图像与性质去分析、解决相关的问题。
而所谓方程的思想是分析数学中的等量关系，去构建方程或方程组，
通过求解或利用方程的性质去分析解决问题。
2.数形结合思想
数与形在一定的条件下可以转化。如某些代数问题、三角问题往往有
几何背景，可以借助几何特征去解决相关的代数三角问题；而某些几何问
题也往往可以通过数量的结构特征用代数的方法去解决。因此数形结合的
思想对问题的解决有举足轻重的作用。
解题类型：
①“由形化数”：就是借助所给的图形，仔细观察研究，提示出图形中
蕴含的数量关系，反映几何图形内在的属性。
②“由数化形”：就是根据题设条件正确绘制相应的图形，使图形能
充分反映出它们相应的数量关系，提示出数与式的本质特征。
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
③“数形转换”：就是根据“数”与“形”既对立，又统一的特征，
观察图形的形状，分析数与式的结构，引起联想，适时将它们相互转换，
化抽象为直观并提示隐含的数量关系。
3.分类讨论思想
分类讨论的思想之所以重要，原因一是因为它的逻辑性较强，原因二
是因为它的知识点的涵盖比较广，原因三是因为它可培养学生的分析和解
决问题的能力。原因四是实际问题中常常需要分类讨论各种可能性。
解决分类讨论问题的关键是化整为零，在局部讨论降低难度。
常见的类型：
类型1：由数学概念引起的的讨论，如实数、有理数、绝对值、点（直
线、圆）与圆的位置关系等概念的分类讨论；
类型2：由数学运算引起的讨论，如不等式两边同乘一个正数还是负
数的问题；
类型3：由性质、定理、公式的限制条件引起的讨论，如一元二次方
程求根公式的应用引起的讨论；
类型4：由图形位置的不确定性引起的讨论，如直角、锐角、钝角三
角形中的相关问题引起的讨论。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
类型5：由某些字母系数对方程的影响造成的分类讨论，如二次函数
中字母系数对图象的影响，二次项系数对图象开口方向的影响，一次项系
数对顶点坐标的影响，常数项对截距的影响等。
分类讨论思想是对数学对象进行分类寻求解答的一种思想方法，其作
用在于克服思维的片面性，全面考虑问题。分类的原则：分类不重不漏。
4.转化与化归思想
转化与化归是中学数学最基本的数学思想之一，是一切数学思想方法
的核心。数形结合的思想体现了数与形的转化；函数与方程的思想体现了
函数、方程、不等式之间的相互转化；分类讨论思想体现了局部与整体的
相互转化，所以以上三种思想也是转化与化归思想的具体呈现。
转化包括等价转化和非等价转化，等价转化要求在转化的过程中前因
和后果是充分的也是必要的；不等价转化就只有一种情况，因此结论要注
意检验、调整和补充。
转化的原则是将不熟悉和难解的问题转为熟知的、易解的和已经解决
的问题，将抽象的问题转为具体的和直观的问题；将复杂的转为简单的问
题；将一般的转为特殊的问题；将实际的问题转为数学的问题等等使问题
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