六年级写景类作品教学评价方案.docxVIP

六年级写景类作品教学评价方案

引言

写景，是小学阶段习作教学的重要组成部分，旨在引导学生运用语言文字描绘自然景象、人文环境，抒发内心感受。六年级学生已具备一定的观察能力和语言积累，其写景作品应展现出更细腻的观察、更丰富的想象及更具个性的表达。本方案旨在构建一套科学、全面、富有指导性的评价体系，以有效评估六年级学生写景类作品的水平，促进其写作能力与审美素养的协同发展。

一、评价原则

1.发展性原则：评价应以促进学生发展为根本目标，关注学生在写景习作过程中的进步与潜力，而非简单地对作品下定性结论。鼓励学生勇于尝试，允许犯错，并从错误中学习。

2.全面性原则：评价应兼顾写景作文的各个方面，包括观察的细致性、内容的真实性、情感的真切性、结构的合理性、语言的生动性以及书写的规范性等，避免以偏概全。

4.激励性原则：评价应以积极鼓励为主，善于发现学生作品中的闪光点和独特之处，激发其写作兴趣和自信心，引导学生乐于表达。

5.导向性原则：评价标准应清晰明确，能够为学生的写景习作提供具体的努力方向和方法指导，帮助他们理解什么是好的写景文章。

二、评价内容与标准

（一）观察与选材（权重：25%）

1.观察的细致程度：能否运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）对景物进行多角度、有重点的观察；观察点是否清晰（如定点观察、移步换景等）。

*优秀：观察细致入微，能捕捉景物独特的形态、色彩、声响、气味等细节，观察角度多样且有序。

*良好：能对景物进行较细致的观察，能抓住主要特征，运用部分感官进行描写。

*合格：能对景物进行一般观察，能写出景物的基本面貌。

*待提高：观察粗略，未能抓住景物主要特征，描写流于表面。

2.选材的典型性与新颖性：所选景物是否具有代表性，能否反映特定时间、地点的景物特点；选材是否避免陈词滥调，具有一定的个人发现或独特视角。

*优秀：选材典型，能反映景物的独特风貌，视角新颖，有个人独到的发现。

*良好：选材恰当，能体现景物的主要特点，有一定的思考。

*合格：选材基本合理，能围绕主题选取景物。

*待提高：选材随意或陈旧，未能有效服务于主题。

（二）内容与表达（权重：40%）

1.景物特点的把握与描绘：能否准确把握并生动描绘出景物在不同时间、不同条件下的特征（如形态、色彩、声音、气味、动态、静态等）。

*优秀：能精准捕捉景物的核心特征，并运用富有表现力的语言进行细致描绘，形象鲜明，历历在目。

*良好：能较好地把握景物的主要特征，描写具体，能给人留下印象。

*合格：能基本写出景物的特征，描写尚清晰。

*待提高：对景物特征把握不准，描写模糊或笼统。

2.情感的真实与融入：能否在写景中融入自己的真情实感，做到情景交融；情感表达是否自然、真切。

*优秀：情感真挚浓厚，能与景物描写水乳交融，以景抒情，情景相生，具有感染力。

*良好：能在景物描写中融入自己的情感，情感表达自然，有一定感染力。

*合格：能体现一定的情感倾向，情感表达基本自然。

*待提高：情感表达匮乏或矫揉造作，未能做到情景结合。

3.想象与联想的运用：能否在观察的基础上展开合理的想象与联想，丰富写景的内容，增强文章的感染力和表现力。

*优秀：想象丰富奇特，联想自然贴切，能化静为动，化实为虚，使景物描写更具神韵和意境。

*良好：能运用一定的想象和联想，使描写更生动有趣。

*合格：有简单的想象或联想，基本符合情理。

*待提高：缺乏想象与联想，描写平淡直白。

4.修辞手法的运用：能否恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。

*优秀：修辞手法运用恰当、灵活、多样，新颖独到，能显著提升语言表达效果。

*良好：能较恰当运用常见的修辞手法，对增强表达有积极作用。

*合格：能尝试运用一两种修辞手法，基本合理。

*待提高：很少运用修辞手法，或运用不当。

（三）结构与组织（权重：20%）

1.结构完整性与条理性：文章是否有明确的中心，开头、中间、结尾是否完整，段落安排是否合理，层次是否清晰。

*优秀：结构完整严谨，层次分明，过渡自然，详略得当，中心突出。

*良好：结构完整，层次较分明，过渡较自然，有详有略。

*合格：结构基本完整，段落安排有一定条理。

*待提高：结构不完整或混乱，层次不清，详略不当。

2.线索清晰与过渡自然：写景的顺序是否清晰（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），段落之间、句子之间的过渡是否自然流畅。

*优秀：线索清晰明确，过渡自然巧妙，文章浑然一体。

*良好：线索较清晰，过渡较自然。

*合格：有基本的写景顺序，过渡略显生硬。