历史初中课标解读(河北).pptxVIP

《义务教育历史课程标准（年版）》

新思绪与策略

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;新历史课标改变;

;课标修订组对调研意见分析;●一定要在处理“难、繁、偏、旧”问题上继续下功夫，减轻学生无须要学习负担。这就要突出义务教育历史课程基础性、通识性和发展性，精选教学内容。

●课程改革要与时俱进，历史课程标准修订要依据国家发展需要，依据中国共产党第十七次代表大会精神，尤其是依据年颁布《国家中长久教育改革和发展规划纲要（-年）》要求，参考各省市意见，进行必要修改。;●六大学习板块设计合理，但每一个板块下采取“学习主题”设计，存在很多问题：

（1）限制了史事选择，轻易疏漏重大历史事件。比如，中国近代史中学习主题“列强侵略与中国人民抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队事迹”。但在全部中国近代史板块中，却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本史实。缺失太平天国运动，只讲其抗击洋枪队，难以反应重大史事。;（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上历史因果关系。

比如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一目是“了解大化改新基本内容，讲述穆罕默德主要活动”。但这二者之间其实毫无关系。

;（3）轻易割裂历史，使学生难以把握历史发展基本线索。比如，中国古代史部分第三个学习主题是“统一国家建立”，其中讲到“汉武帝大一统主要史实”；第四个学习主题是“政权分立与民族融合”，其中讲到“了解三国鼎立形成史实”。中间只字未提东汉，这么轻易给学生造成西汉之后便是三国鼎立错觉。

（4）主题式编排理性偏强，初中学生在接收和了解上有一定困难。学生在初中阶段若不能掌握最基本史实，则依据课标撰写教材中那些抽象概念很快便会忘记，到高中阶段继续学习历史便会发生很大困难。实际情况反应也证实了这一点。

;修订课标工作总体标准

1.坚持德育为先，坚持正确政治方向，把社会主义关键价值体系和中华优异传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确世界观、人生观、价值观打好基础。

2.坚持全方面发展，深入精选对学生全方面发展、终生发展含有主要价值课程内容。

;3.坚持能力为重，表达本学科最主要知识与技能，关注教与学过程与方法，重点关注学生情感态度与价值观培养，增强学生关注社会、参加实践主动性。

4.坚持以人为本，遵照学生认知规律和教育教学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减轻负担，控制容量和难度。

5.坚持与时俱进，把时代新要求、社会新改变和学科新进展及时反应到课标。;;(3)课程设计思绪:进行了较大调整。在保持六大板块基础上，对每一个板块中学习主题做了弱化，而是依照历史发展时序，在每一个板块内容设计上，采取“点—线”结合展现方式。“点”是详细历史事实，“线”是历史发展基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史发展线索循序渐进地展开。在内容编制上，精选最基本史事，展现历史发展基本进程。

同时，注意与高中历史学习衔接，为学生在高中历史学习打好基础。

;2.对课程目标修改

保留课标试验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标划分，但对这三方面所要到达目标，进行了新表述，使之更为清楚、明确、完整。

;如：试验稿中“知识与能力”目标

掌握基本历史知识，包含主要历史人物、历史事件和历史现象，以及主要历史概念和历史发展基本线索。?

在掌握基本历史知识过程中，逐步形成正确历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、了解和经过各种路径获取并处理历史信息能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈说历史问题表示能力。?

形成丰富历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定归纳。分析和判断逻辑方法，初步形成在独立思索基础上得出结论能力；初步了解人类社会是从低级向高级不停发展、历史发展是有规律等科学历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。;新修订课标中“知识与能力”目标

1．知道主要历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明主要结果，初步掌握历史发展基本线索。

2．了解历史时序，初步学会在详细时空条件下对历史事物进行考查，从历史发展进程中认识历史人物、历史事件地位和作用。

3．了解各种历史展现方式，包含文件材料、图片、图表、实物、遗址、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提升历史阅读能力和观察能力，形成符合当初历史条件一定历史情景想象。

4．初步学会从各种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史主要性；初步形成重证据历史意识和处理历史信息能力，逐步提升对历史了解能力，初步学会分析和处理历史问题。

5．学会用口头、