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小学英语听说教学专项训练题

夯实听说基石，开启英语之门：小学英语听说教学专项训练策略与实践

在小学英语教学的版图中，“听”与“说”如同两块坚实的基石，承载着学生语言能力的构建与未来发展的无限可能。相较于读写技能，听说能力的培养更强调即时性、互动性与情境性，对教学方法与训练设计提出了更高要求。本文旨在结合小学阶段学生的认知特点与语言习得规律，探讨如何科学、有效地开展听说专项训练，为学生打造一条从“能听懂”到“敢开口”，再到“善表达”的进阶之路。

一、小学英语听说训练的核心理念与原则

在着手设计具体训练题目前，我们首先需明确指导听说教学的核心理念与原则，这是确保训练方向正确、效果显著的前提。

1.真实性与意义性原则：语言源于生活，用于交流。训练材料应尽可能贴近学生的真实生活场景，如问候、介绍、购物、问路、谈论天气或喜好等。确保学生理解所听、所说内容的实际意义，而非仅仅是语音、词汇的机械重复。

2.趣味性与激励性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。训练形式应多样化，如游戏、儿歌、故事、角色扮演等，激发学生的参与热情。同时，教师应多采用积极的、鼓励性的评价，保护学生的学习自信心，消除开口说英语的畏惧心理。

3.循序渐进与螺旋上升原则：听说能力的提升是一个逐步积累的过程。训练内容的难度、广度应遵循由易到难、由简到繁的顺序。例如，听力从辨音、辨词开始，逐步过渡到句子、对话和语篇理解；口语从跟读、模仿开始，逐步过渡到简单问答、简短叙述和角色扮演。同一主题或语言点应在不同层次、不同情境中反复出现，螺旋上升。

4.互动性与交际性原则：语言是交际的工具。听说训练不应局限于学生被动地听和孤立地说，而应创设更多互动交流的机会，如师生对话、生生对话、小组讨论等，让学生在真实的或模拟的交际情境中运用语言，体会语言的交际功能。

5.重复性与实践性原则：“熟能生巧”在语言学习中尤为重要。对于重点的语音、词汇、句型和对话，需要通过多种形式的重复训练加以巩固。同时，要鼓励学生将课堂所学运用到课后实践中，拓展语言使用的广度和深度。

二、听力专项训练策略与典型例题设计

听力是语言输入的主要途径，是理解和吸收信息的过程。有效的听力训练应注重培养学生从声音信号中提取信息、理解意义的能力。

（一）辨音与理解：听力的基础关卡

此阶段重点在于培养学生对英语语音、语调的敏感度，以及对单词、短语和简单句子意义的理解能力。

1.单词辨音（PhonemeDiscrimination）

*训练要点：区分易混淆的元音、辅音，如/i:/与/?/，/s/与/z/，/θ/与/e/等；辨别单词重音。

*典型例题与训练方法：

*听音选图/选词：教师或录音读出一个单词，学生从给出的几幅图片（或几个单词选项）中选出对应的一项。

**示例*：（图片：cat,cap,car）录音：“cat”学生选择对应的猫咪图片。

**训练方法*：可先进行整体感知，再进行对比强化。对于易混淆的单词，可以进行集中对比练习。

*听音排序：教师或录音读出一组单词，学生根据听到的顺序给单词编号。

**示例*：单词卡片：apple,banana,orange。录音：“banana,apple,orange”学生在卡片上标出2,1,3。

*训练要点：理解简单陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、祈使句的意义；捕捉句子中的关键信息（如谁、做什么、在哪里、什么时候）。

*典型例题与训练方法：

*听音判断正（√）误（×）：学生听一个句子，与所给图片或文字信息进行比对，判断是否一致。

**示例*：图片：一个男孩在跑步。录音：“Theboyisswimming.”学生判断为×。

*听音选择答语：教师或录音提出一个问题，学生从选项中选出合适的答语。

**示例*：录音：“Howareyou?”选项：A.Imten.B.Imfine,thankyou.C.MynameisLucy.学生选择B。

*听指令做动作/画图：这是非常生动有效的训练方式，尤其适合低年级学生。

**示例*：录音：“Touchyournose.Openyourbook.”学生根据指令做出相应动作。或“Drawaredappleonthedesk.”学生根据描述画图。

（二）信息抓取与细节辨析：听力的进阶能力

在能理解句子基本意义的基础上，需要引导学生学会从更复杂的语篇（如简短对话、小故事）中抓取关键信息，并进行简单的细节辨析。

1.抓取关键信息（KeyInformationExtraction）

*训练要点：关注对话或语篇中的